贾红平

【关键词】 作文教学；生活化；命题；指导；过程；修改

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）06—0095—01

一、命题生活化

教师对作文命题的选择确定常倾向于自己的情感、喜好、认知范围，很少顾及到学生是否喜欢，是否感兴趣。其实，教师应尽量想方设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材，通过讨论、交谈，提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来。如，一次笔者在上文言文阅读课时，天气骤变，窗外风伴着雨，雨借着风正肆虐地侵袭着外面的世界，学生见此情景无心上课，全部注意力都集中到窗外。笔者灵光一闪，停下原本的教学内容，让学生看着窗外的景象，聆听风雨合奏的交响乐，回忆下雨前天气闷热的情景，并让学生口头描述当时的所见所感。学生口头表达完后，给学生布置命题作文《暴雨来了》，学生的写作热情很高。可见，“生活化”的作文命题远比教师个人凭空想象好得多。

二、指导生活化

经验之父常常会提醒我们：生活中的寻常事都会成为绝妙的写作素材。身处于有着“中国花椒之乡”称号的礼辛镇，可以说花椒给当地带来了很高的经济效益，当地百姓办起了许多加工厂，花椒让礼辛人的腰包鼓了，但同时也给礼辛带来了较严重的环境污染。七年级有一个单元是要求学生介绍自己的家乡。笔者摒弃了教参中的教学内容，先用电视播放甘谷的美丽风光，再带学生沿着学校周边走一走，引导他们把看到的画面，闻到的气味说出来，并让他们谈谈自己的看法。……