曹玉琴

摘 要：在小学生成长过程中，多种因素都会对其产生不同程度的影响，导致其在课堂上表现出不同的接受能力和学习能力。自卑、厌学等心理状态的客观存在，是“学困生”存在的重要因素。要从学困生心理问题的具体表现入手，对其成因进行系统的分析和讨论，从而有针对性地制定政策，通过科学的评价和引导帮助学生建立学习的信心，消除不良学习习惯。

关键词：小学教学；学困生；心理问题；情感教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.045

一 、小学“学困生”心理问题的主要表现形式

（一）自卑情绪和失落感明显

在传统的教学观念中，学习成绩始终是评价一个学生好坏的重要标准，而“学困生”在学习过程中往往会由于自身接受能力较差等因素的影响而无法取得理想的成绩，长此以往将会产生明显的自卑情绪，不仅在和同学的沟通和交流中倍感不适，同时也容易在生活中形成失落感。这是当前小学阶段“学困生”的普遍特点。

（二）学习积极性严重不足

在之前的课堂学习过程中，“学困生”受到多方面因素的影响而没有取得理想的成绩，再加上家长的责骂以及教师的错误引导，往往会不同程度地产生自暴自弃的心理态度，从而影响其学习积极性的提升。“习得性无助”的问题在小学“学困生”群体中的表现尤为明显。

（三）意志力和自控能力低

对于小学生来说，所处年龄段在生理和心理上都有着自身鲜明的特点，意志力本来就不是小学阶段学生的长项。……