李继芬

[摘要]数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，学习难度和理解难度较大，尤其是对于心智不够成熟的小学学生来说，数学更是一门比较头痛的学科。要想提高小学数学教学水平和教学质量，就需要利用情境教学法，将复杂、抽象的知识更加形象、具体地展现出来，使学生在思考分析问题过程中掌握所学知识，实现更好的教学效果。文章从情境教学法概念出发，指出了情境教学法在小学数学教学中的应用作用以及遇到的问题，并对实践运用策略进行了讨论分析，对小学数学教学具有借鉴作用。

[关键词]小学数学 情境教学法 应用价值 问题 应用策略

[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）24-0212-02

新课程改革的持续深入，使得传统教学模式发生了很大变化，出现了多种新兴、高效的教学方法，在改善教学水平和教学质量方面发挥了重要作用。情境教学法是通過构建教学情境，将教学内容呈现给学生的一种方法，在教学过程中更加强调学生的主体地位，改变了学生被动学习的现象，既可以增添课堂乐趣，又可以发散学生思维，在营造良好教学氛围的同时，使学生做到对所学知识的真正掌握和理解，具有较高的推广和应用价值。

一、情境教学法的介绍

所谓情境教学法，顾名思义便是将情境与教学融合，完成教学过程。在开展教学活动时，以实现教学目标为根本目的，结合教学进度和教材内容，将生活中常见的具体、形象的事物引入到课堂中，利用一定的教学手法进行加工、修饰，构建与教学内容紧密相关的教学情境，加深学生的学习体验。通过将情境教学法应用于课堂上，能够将复杂的内容简单化，将抽象的内容形象化，降低学生的学习难度，使学生从不同角度、不同层次做到对所学知识的全面理解，实现更加理想的教学效果。情境教学法的核心是激发学生的情感，即将教学内容与各种形象化主体相融合，利用教学情境，对学生的思维模式和思想认知产生潜移默化的影响，对学生起到心理暗示作用，强化学生记忆。同时，能够利用情境使学生产生丰富的联想，提高学生的逻辑思维能力和分析问题能力，既可以帮助学生熟练掌握现阶段所学知识，又可以增强学生的整体学习能力，有利于学生的全面成长和发展。[1]

二、小学数学教学中情境教学法的应用价值

将情境教学法应用于小学教学中，是对小学数学传统教学模式的改革，可以有效改善教学现状，对于提高小学教学质量是重要的，其应用价值具体体现在以下几方面。

（一）提升学生学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有对数学产生浓厚的学习兴趣，学生才会积极、主动地进入到学习状态。将情境教学法应用于小学数学教学中，可以有效提升学生的学习兴趣。在创建教学情境时候，都是生活中带情绪色彩、特征鲜明的常见事物，与生活联系紧密，可以改变传统教学枯燥、乏味的课堂氛围，增添学习中的乐趣，营造更加轻松、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。同时，还可以使学生明白数学知识来源于生活而又应用于生活的道理，明确数学学科的实用价值，使学生发现数学学习过程中的乐趣，提升学生的学习兴趣。

（二）培养学生发散性思维

小学生的思维水平比较低，因此学习数学中的难题就是：数学是一门逻辑性强的学科，要他们理解数学这门难懂的学科是不容易的，将情境教学法应用于小学数学中，对于培养学生发散性思维，提高学生的数学学习能力是非常有效的。在教学过程中，利用情境教学法建立情境模型，要结合小学生的特点，将复杂的数学问题转化为易懂的生活问题，使数学知识更加形象、具体呈现在学生面前，方便学生理解和吸收所学知识。同时，可以使学生根据教学情境产生丰富的联想，在生活中寻找与其相似的情境，在思考与探索过程中提高自身的思维能力和分析问题能力。[2]

（三）增强学生实践探究能力

情境教学法能够发散学生的思维，把数学问题放到情境中来思考，学生的实践探究能力在思考过程中便会得到锻炼和提高。以生活中的常见情境为教学内容的载体，既可以使学生结合亲身经历了解情境中所蕴含的数学知识，降低学生的学习难度，又可以利用小学生好奇心强的特点，激发学生的实践与探究的能力。[3]学生在生活中遇到相类似的情境，不由得就会想起情境教学法中的数学问题，并且会自然使用数学方法来进行思考，培养他们的实践能力与探究能力，对于以后的数学学习，奠定了良好的思维基础。

三、小学数学教学中应用情境教学法存在的困难

虽然情境教学法可以有效解决小学数学传统教学方法中的很多不足之处，改善教学水平和教学质量，但是从其实际应用情况来看，还存在一定的困难，影响了情境教学法应用价值的充分发挥。

（一）对新课改认识不够深刻

要想正确应用情境教学法，充分发挥其应用优势，就需要从新课改的教学要求出发，全面理解情境教学法的理论基础，掌握其应用技巧。但是当前很多小学数学老师缺乏对新课改的深刻认识，没有掌握情境教学法的应用理论及技巧，单纯地为课改理念的实施而开展情境教学，方法运用单一、缺乏灵活，导致教学效果不佳。也有一些教师忽视情境教学的作用，固守既有的教学经验，教学方式传统、落后，难以适应全面素质教育的新形势，给小学数学教学带来了不良的影响。[4]

（二）情境教学法的应用过于泛化

虽然情境教学法是新课改中的一种高效教学方法，具有较高的应用价值，但是并不意味着小学数学课堂全部需要运用情境创设。部分数学老师在教学过程中，没有结合具体教学内容及教学难度，泛用、滥用情境教学法，仅仅是为了完成新课标教学任务而开展情境教学，导致教学活动流于形式，无法真正体现出情境教学的应用价值。并且，部分老师所创设教学情境过于花哨，不切合实际，注重情境表面效果，而忽视了创设教学情境的本质意义，学生的数学综合能力得不到培养和提高。[5]

（三）教学情境不符合小学生特点

部分老师在教学活动中，没有从小学生自身特点出发，严重脱离小学生的心理特点和生活实际，运用情境创设时没有考虑学生的现实生活和理解能力，教学情境创设不够合理，可行性和实用性较低。创设不科学的教学情境对学生学习起不到帮助作用，难以调动学生的积极性和能动性，不仅不能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还会影响学生对核心知识点的吸收，导致教学活动主次不分，分散了学生的注意力，教学效果不理想。

四、小学数学教学中情境教学法的实践运用

基于情境教学法在小学数学教学中的应用价值，要想提高教学水平和教学质量，就需要采取科学、有效的应用策略，将其合理应用于小学数学课堂中，解决应用过程中出现的难题，改善小学数学教学现状，加快新课程改革的推进步伐。

（一）提高对情境教学法的认识

全面贯彻素质教育的要求，以人为本，一切以学生的兴趣为中心，积极开展小学数学教学中的情境教学。所以，老师应该转变传统教学观念，提高对情境教学法的认识。首先，要认识到情境教学法不仅仅是新课改的一项要求，更是实施小学数学教学的一种重要理论。小学数学教学活动要贯彻情境创设的精神，但是不能为贯彻新课标而机械地实施情境教学。其次，要进一步更新观念，革除经验主义的弊端，以素质教育的全新理念，做到一切以学生为中心，改变教学方法，用崭新的教学理念和理论革新教学方法，做到以学生兴趣为出发点，推动情境教学在小学数学教学中的开展。[6]

（二）以教材内容为核心

教学情境的构建，是以教材内容为核心的，只有紧紧围绕着小数数学课本，才能保证教学情境创设的科学性及可行性。教材是教学过程中必不可少的工具，是根据小学生的自身特点及能力，逐渐总结、归纳的数学大纲，知识点的理解难度适中，既可以提高小学生的数学能力，又可以避免因难度较高影响教学的正常开展，所以，在创设教学情境时，一定要以教材内容为依托。老师应该对教材进行深层挖掘，仔细研究教材，提炼出一些适合使用情境教学法的数学知识，要立足于教材中的数学知识，本质上是要让学生通过情境学习数学知识。

（三）加强与生活实际的联系

数学与人们的生活息息相关，很多生活场景中都蕴含着数学知识，很多生活问题也需要利用数学知识加以解决，可以说数学知识来源于生活而又应用于生活，所以，在应用情境教学法的时候，必须加强教学内容与生活实际的联系。在教学过程中，老师可以将生活中常见的情境引入到课堂中，利用小学生的好奇心和求知欲，使学生根据自身的亲身经历，自主探索、分析生活情境中所蘊含的数学知识，在加深对所学数学知识理解的同时，还可以锻炼并提高学生的思维能力。同时，还可以利用生活中常见情境，围绕课本内容，对重难点知识进行全面解析，方便学生理解和掌握。

（四）强化动手实践训练

小学生具有爱动的天性，任何事物都想亲身实践一下。在小学数学教学中应用情境教学法时，应该充分利用小学生的这一特点强化动手实践训练，通过实物制作、教具模型等方法来增加学生的动手实践机会，通过教具的剪、折、画、移、摆等方式提高感性认识，使学生成为课堂的真正主人。比如在学习长方体体积的时候，可以以学生的铅笔盒为例子，让学生测量自己所用铅笔盒的长、宽、高，计算大致体积，并与其他同学进行比较，既可以加深对立方体体积概念的印象和理解，还能锻炼学生的动手实践能力和解决实际问题能力，提高学生的数学综合素质。

五、结束语

情境教学法作为一种切实、有效的提高教学质量的方法，对于改善传统教学模式中存在的弊端具有重要作用，符合新课改之后以人为本的教育理念，以及全面推行素质教育的基本要求，是促进小学数学教学事业良好发展的有效措施。针对情境教学法应用过程中存在的难题，可以通过提高对情境教学法的认识，以教材内容为核心，加强与生活实际的联系，强化动手实践训练等方法，保证情境教学法应用的科学性及有效性，提高小学数学课堂效率，实现更加理想的教学效果。

【参考文献】

[1]高贤珍.浅谈情境教学法在小学数学教学中的运用[J].科学中国人，2015（19）：172-172.

[2]王凯宏.小学数学课堂教学中导入情境教学法策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2014（05）：53-53.

[3]徐晓静.情境教学法在小学数学教学中的应用研究[J].新课程·上旬，2016（09）：42-42.

[4]孙婷婧.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].都市家教（下半月），2016（09）：29-29.

[5]张静.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].科研，2015（26）：43-43.

[6]连标钱.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].教育现代化：电子版，2015（17）：140-140.

责任编辑：张丽