赵丽丽

[摘要]随着教育信息技术的发展和在教学中的广泛使用，各大高校开始尝试混合式教学模式。通过线上和线下教学与学习相结合，教师的教学效果和学生的学习效果有了明显的改善和提高。本文从英语教学改革的实际出发，从信息技术在教学中的使用背景，学生的学习状况，混合式教学模式的实施步骤，教学效果以及对教学改革的探讨方面尽心分析和阐述，论述了在信息技术背景下混合式教学模式在英语教学改革中所起的促进作用和积极影响。

[关键词]混合式教学模式 教学改革 教学方法 教学效果

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）24-0186-02

一、教学改革背景

所谓混合式教学（Blended Learning）就是要把传统学习方式的优势和e-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。随着网络，多媒体等信息技术在教学中的应用，以教师为中心的传统教学模式受到了挑战。许多学校提倡数字化学习，主动培养学生的自主学习能力，鼓励学生个性化学习。随着计算机，网络技术逐步应用到教学中，传统的教学模式，教学方式和学生的学习方式需要作出改变以适应社会发展的需要。传统的教学模式以教师为中心，充分发挥了教师的主导作用，但师生互动的模式单一，不利于学生之间的互动和交流。混合教学模式使教师的授课模式从传授式改为探究式，学生个别学习变为小组学习。混合教学模式是对传统教学模式的挑战，它使学生由消极被动学习变为积极主动学习，提倡合作精神，是教学改革的重要方式，是使教学相长的重要举措。教育工作者对混合式教学方式的研究始于1996年第一篇在美国《培训杂志》发表的数字化学习论文，祝智庭教授在2003年发表了论文《远程教育中的混合学习》系统的介绍了混合式学习。斯坦福大学在2011年开放了他们的在线课程。

二、学生学习状况分析

以内蒙古民族大学蒙古族学生为例，通过从学生在学习风气，学习成绩，学习效果方面进行分析，将学生在学习过程中存在的问题总结如下：

1.学生英语基础较差，大部分是零起点的学生，很多同学来自山区、牧区，对英语的重视程度不够，学习能力较弱，自主学习能力差，以前主要依靠教师的讲授和指导。

2.班级整体的学习风气还可以，很多同学都努力学习英语知识，积极配合老师的教学工作，认真完成老师布置的教学任务，课堂上能主动表现自己，积极参与讨论，并提出自己不同的观点和看法，表现良好。但有少部分学生不能严格遵守课堂要求的六不准纪律，自律性不强，偶尔会出现缺勤，或者迟到现象，上课不认真听讲，发言不积极，不能积极主动地参与课堂的教学活动，虽然教师布置了学习任务，但个别的同学完成的并不是很好，敷衍了事。

3.个别同学没有养成良好的学习习惯，通过课上的提问，教师发现有些同学不认真预习和复习教学内容，上课回答不上老师提出的问题，个别学生还有抄袭作业的现象。

4.学生对网络教学的新的教学模式还在调整和适应阶段，有少数学生计算机应用能力较差，还不是特别熟悉线上学习的流程，需要教师的耐心指导。学生能主动参与线上学习活动，并且参与线上讨论，回复帖子，完成网上学习，在课堂上能主动回答教师提出的问题，参与课堂讨论的积极性也较高。

三、混合式教学模式的实施步骤

在外语教学中混合式教学主要从以下几个方面展开：

（一）明确教学目标

混合式教学在大学基础英语教学中的教学目标主要表现在：培养学生独立学习的能力，培养学生学习的主动性和创造性，在帮助学生掌握基本词汇和语法的基础上，培养学生运用语言的综合能力，提高学生的语言表达能力和交际能力。训练学生的听说读写译技能，培养学生整体理解和摄取信息的能力，同时加强学生的跨文化意识。

（二）结合学习者的学习特征来设置教学内容

根据以人为本，以学生发展为本的教学方针，教学改革要从学生的特点和个体差异出发，因材施教，采用丰富多样的教学方法来激发学生学习英语的情趣。例如部分蒙古族学生学习英语的动机不强，传统的教学方式只会使学生感到枯燥乏味，所以教师应该制定详尽的教学计划，有目的有步骤的实施教学计划，丰富教学内容，达到预期的教学效果。

（三）开展丰富多彩的教学活动

根据“线上与线下相结合”的混合式教学模式的要求，教师通过线上发布课堂教学要点和重点，通过上传视频音频材料等使学生对所要教授的内容有整体的把握和认识，从而有针对性有重点的进行自主学习，这种教学模式把传统课堂教学与在线教学的优势结合起来，能极大地激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与教学活动。学生可以借助学校引入的在线学习平台在线学习观看课程视频、完成网上作业、参加网上讨论等线下教学活动。同时对话、小组讨论、角色表演等活动也增强了学生的学习主动性和积极性。

（四）建立科学合理的教学评价体制

考核方式有原来的注重学生期末考试成绩，变成注重学生平时学习过程的考核。课程总评成绩=形成性考核成绩（50%）+终结性考试成绩（50%）。

形成性考核包括学生的出勤率、课堂表现、平时作业和测试。终结性考核包括学生的末考成绩：50%。相比之前的教学评价方式，加大了学生平时成绩的比例，对学生进行自主学习提出了更高的要求，学生之前被动消极的学习方式显然已经不能适应新的教学改革。降低了末考成绩的比重，更加注重学生的学习过程，加大了形成性考核力度。

四、教学效果分析

混合式教学模式把传统的教学方式的优势与网络化教学、学习的优势结合起来，既发挥老师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。把传统面对面教学和网络优势结合，教师通过借助学校的教学网络平台，构建大量在线学习视频，供学生自主学习；同时通过面对面的课堂互动讨论，为学生答疑解惑，培养学生综合运用语言的能力。通过混合式教学方式，教师有了更多的机会和时间与学生进行沟通和交流，为师生和生生之间的互动提供了便利条件。在线上教学中，教师通过教学网络平台发布的教学内容和信息使学生能对教学重难点有整体把握，并能及时预习和复习教学内容。而学生在线上进行的讨论和回帖，能有效地扩充学生的知识量，并且能让老师及时掌握学生的学习动态和学习過程中存在的问题，从而进行有针对性的线下教学。而线下教学，教师的答疑解惑和学生的分组讨论，培养了学生的合作能力和团队精神，调动了学生学习的主动性，提高了学生的语言表达能力，使学生从原来的被动学习者变成主动学习者，学生的自主学习能力得到了提高，教学效果相比传统式教学也有明显改善。以内蒙古民族大学蒙古族学生为例，通过统计学生期末考试成绩，学生过关率达到80%以上，说明学生在新的教学模式下成绩良好，很多学生的自主学习能力增强，并且愿意用英语进行沟通和交流，口语表达能力有了提高，在综合运用英语方面也取得了明显的进步。

五、对教学改革的一些探讨

（一）加强对混合式教学的重视程度和支持力度

学校应加强对混合式教学的重视程度和支持力度，更新教学设施设备，从政策和方针上向混合式教学改革倾斜。加大对教学工作的重视和投入，鼓励教师积极参与混合式教学改革。更新教学理念和教学方法，提高教学效果。

（二）灵活转变教学管理方式

学校应灵活转变教学管理方式，提高教师投身混合式教学的积极性和主动性，鼓励教师进行混合式教学改革，就要从多方面为教师提供便利、实惠，鼓励教师积极主动进行混合式教学改革。完善学校的激励机制，为教师进行教学改革发展提供更多的鼓励和支持。

（三）教学活动应以学生为中心开展

学生是教学工作的主体，教学活动应以学生为中心开展，学生自然也成为了混合式教学的主要参与者。学生需要学校各个方面的支持，才能充分调动学生参与混合式教学改革，积极主动地进行混合式学习。

1.完善学生管理工作

混合式教学改革，一定程度上会缩减学生课上时间，增加学生课下学习时间。这就对学生管理工作产生了一系列影响，例如：如何全面掌握学生的作息情况、如何监督学生的学业水平等。再加强学生日常管理的同时，应给予学生更多的空间、时间进行自由支配，为学生资助安排线上学习时间提供便利。

2.深化学分制改革

目前，很多高校正在推进完全学分制改革，与之相配套的制度需要完善。推进混合式教学改革，应于学分制改革结合起来。为学生提供充足的教师资源、课程资源，为学生自由选择老师、选择课程提供可能，学生可以根据自己需要自由选择。

3.加强对学生线上学习的技术培训和给予技术支持

一部分蒙古族学生对计算机的操作和教学网络系统的使用不熟练，学校应加强对学生线上学习和使用在线学习系统的培训，使学生能熟练的掌握教学网络学习系统，通过在线网络学习系统进行自主学习和师生之间的交流沟通，为学生的学习提供便利条件。

4.要做到学生能随时随地进行网络学习，需要学校加强网络等硬件设施建设

对于大多数普通本科高校来说，网络设施建设相对滞后，还无法实现wifi全校范围覆盖，学生上网学习不便利的问题依然存在。学校应加大硬件设施建设，为学生进行线上学习提供网络支持。

六、结语

随着计算机、多媒体、网络课程等信息技术不断应用到大学英语教学课堂中，愈来愈多的教师开始重视使用先进的信息技术来进行教学活动，混合式教学模式能全面提高学生的英语综合运用能力。混合教学模式使教师的授课模式从传授式改为探究式，学生个别学习变为小组学习。混合教学模式是对传统教学模式的挑战，它使学生由消极被动学习变为积极主动学习，提倡合作精神，是教学改革的重要方式，是使教学相长的重要举措。

通过网络学习平台，学生充分发挥了他们学习的主动性和创造性，学生的学习效果有了显著的提高。教师通过线上和线下的教学活动，拉近了与学生之间的距离，加强了教师和学生之间的沟通，使教学内容更加丰富，教学效果与传统的教学模式相比有了明显的改善。随着混合式教学模式在越来越多的教学单位中的广泛使用，传统的教学模式必然受到很大的挑战，教学方法和教学活动的使用和设置会成为越来越多的教育工作者研究和讨论的课题，随着混合式教学模式的广泛应用以及取得的良好教学成果，混合式教学模式被证实是教学改革的有效方式，也会逐渐地被更多的高校和中小学采纳和使用。

【参考文献】

[1]王国华.国内混合式学习研究现状分析等[J].中国远程教育，2015（02）.

[2]張宜，高见.大学混合式教学模式的应用研究[J].中国教育信息化，2015（18）：55-58.

[3]陈积常，林文成.论MOOC背景下的混合教学模式[J].四川职业技术学院学报，2015（04）.

责任编辑：张丽