王艳嘉++任建华

[摘要]学生人文素养培养什么、怎么培养是团学工作的理论问题和实践问题，其中是否存在贯穿团学工作始终的主线？本文认为，这条主线就是具有特定核心理念的学生文化。文章通过构建与学校文化相一致的学生文化体系，把学生文化贯穿到团学工作的组织建设、活动开展、强化管理三个方面，让团学工作在学生人文素养的成长过程中发挥出有魂、有合力、科学化的作用。

[关键词]人文素养 学生文化 团学工作

[中图分类号]G47 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）24-0164-03

一、问题提出

从发挥团学工作的作用来看，团学组织的组织建设、团学的各项活动以及团学管理的工作，有待于突出重点、明确目标、强化管理。从发挥三个部分在学生成长中的合力来看，有待于凝练和提出能够指导、引领团学工作的核心理念、构建以核心理念为主线的学生文化体系，把学生文化贯穿团学组织建设的全过程、落实到团学工作的各层次、完善到团学工作管理的各方面。

（一）团学组织建设有待于塑魂

团学组织建设是团学工作发挥作用的基础工程，团学组织建设要按照学生的规模、班级，开展活动的情况设置相应的组织机构，形成组织管理体系、明确组织机构中各个部门的职能。在各个部门设置岗位，提出职责、权利、要求等岗位规范。按照岗位规范聘请学生进入相应岗位，承担岗位任务，执行团学工作的具体任务。调查发现，团学组织建设所存在的问题，有管理学层面的组织体系、组织结构、组织职能、岗位职责以及管理关系等方面的不同程度问题，更有团学组织建设的宗旨和目的不明确、缺乏或没有核心理念、与学校精神不匹配等问题，这些问题所体现的是团学组织建设的灵魂问题，也就是团学组织建设有待于塑魂。

（二）团学活动开展作用的合力有待于打造

作为学生人文素养提升的主渠道、作为多数学生社会化的最后阶段自主性、独立性以及独立人格形成的重要阶段，开展内容丰富、形式多样，思想性、实践性、理论性强的团学活动，让学生在自主组织、自主完成、自主评价的过程中成长有着极为重要的作用和意义。调查表明，团学活动开展所存在的问题，有单项活动规范和运行欠到位、活动体系少整体设计、活动之间缺关联等问题，更有团学活动宗旨和目的缺乏核心理念的指导、各行其是甚至于冲突，减弱了团学活动在提升学生人文素养中的应有作用，也就是团学活动的开展有待于打造合力。

（三）团学工作管理有待于从科学化角度加强

调研显示，团学工作管理是一个较为普遍的薄弱环节，表现为团学工作在学生工作中的地位作用的明确和细化、团学工作岗位规范的明确、团学工作的计划、总结、考核等管理制度体系建设的系统化，更表现在学生工作本身缺乏理念支撑和落实。

团学组织的组织建设、团学活动以及团学管理工作的科学管理，都要求團学工作必须有明确理念体系来指导，要有在理念体系为主线的制度体系和行为体系，笔者称之为具有核心理念的学生文化体系。

二、以“自强、坚韧、诚信、谦和”为核心理念的学生文化构建

（一）学生文化的内涵与外延界定

学生文化在学校中是学校文化的子概念，属于学校文化中的一种主体文化，类似于教师文化。由于学校的根本任务是有目的、有计划、有组织培养人的机构，学校行为的出发点和归宿就是培养出有一定规格的学生。所以在学校文化体系中，学生文化最为重要。考虑到目前教育领域中学界和业界对学生文化还没有权威的统一界定，也考虑到研究问题的需要，结合笔者在幼儿园文化研究中的思考，认为学生文化（主要是大学生文化）是以大学文化为基础，结合所在学校专业特点、办学层次、区域经济社会发展等方面要求，凝练概括而形成的、学生共同遵循的、有独特价值取向的学生成长理念为核心，集学生学习、科研、实践等方面的理念体系，及承载理念体系的行为方式和物质形态共同组成的有机整体。

对于学生文化的外延，笔者认为学生文化包括组织文化和要素文化。学生组织文化进而分为学校学生文化、学院学生文化、年级学生文化、班级学生文化、寝室学生文化、社团学生文化等正式组织文化和各种非正式组织文化。学生要素文化主要指学生个体独特的世界观、人生观和价值观为主要内容的理念体系。学生组织文化在整体上要与学校文化相匹配和相一致，又要有自身的特点。学生要素文化应该在学生组织文化的影响下更具有个别差异性。

（二）把“自强、坚韧、诚信、谦和”作为学生文化的核心理念

根据学校提出的“和成·育秀”的学校精神、培育“自信、和谐、竞成、人文”的校园文化以及具有国际视野的高素质应用型人才的要求，结合英语学院专业特点、学生发展现状和成长要求，笔者把英语学院学生文化的核心理念界定为“自强、坚韧、诚信、谦和”。

1.自强，也即自强不息

主要涵义为自己努力向上。自我勉励，奋发图强。《礼记·学记》：“知困，然后能自强也。”国家自力图强。《宋史·董槐传》：“外有敌国，则其计先自强，自强者，人畏我，我不畏人。”修身自立，不断提升和完善自己。唐 李咸用《送人》诗：“眼前多少难甘事，自古男儿当自强。”

“自强”精神主要源于浙江人的文化品质。在历史发展的过程中，从大禹的“因势利导，敬业治水”而三过家门而不入”，到越王勾践的“卧薪尝胆，励志奋发”，孕育浙江人似乎从不为困难和逆境所折服的自强精神，成为浙江人的共同文化特质。尤其改革开放的近四十年，自强不息的浙江人，在薄弱的工业基础上、在没有地下资源的情况下、在缺乏国外资本支持情况下，浙江人不等不靠，他们卧薪尝胆，埋头苦干，跑码头、闯天下，兴起了艰苦创业的改革大潮。为了实现自己的创业目标，他们什么苦都能吃，什么脏活、苦活、累活都肯干。自强不息的信念，让浙江人闯出了独具浙江特色的内生性经济增长和社会发展道路。

2.坚韧，也即坚忍不拔

主要涵义为牢固，结实，硬，坚固、坚实、坚如磐石。不动摇，不改变，坚决、坚信。牢固、结实的东西或阵地，中坚、攻坚、披坚执锐。概述之主要有两层意义，指物体，坚固而柔韧，不容易折断。指人的性格品质，不屈不挠、意志坚定、坚忍有韧性。

“坚韧”精神也源于浙江人的文化品质。浙江人一旦确立了奋斗目标，就会百折不挠、坚持不懈地干下去，有一股志在必得、不达目的誓不罢休的韧劲。对于认准了的事，想尽千方百计，走过千山万水，说遍千言万语，历经千难万险，绝不半途而废。一个地方没有发展余地，就换个地方接着干；一种办法行不通，就另找路子，开辟新的发展天地。浙江人从不言败。失败了，不怨天，不尤人，放下包袱，一切从头再来。破产了，不灰心，不丧气，打工赚钱，另起炉灶。没有放不下的架子，沒有抹不去的面子，有一股愈挫愈勇的韧劲，就像醇厚的绍兴黄酒，后劲十足。

3.诚信，也即诚实守信

“诚”即诚实诚恳，主要指主体真诚的内在道德品质；“信”即信用信任，主要指主体“内诚”的外化。“诚”更多地指“内诚于心”，“信”则侧重于“外信于人”。“诚”与“信”组合，基本含义是指诚实无欺，讲求信用。

“诚信”精神是“和成·育秀”学校精神的内在涵义，更是浙江人的文化本性。在浙江，诚信与义利关系紧密，体现为在义利双行的过程中恪守自信、实诚、诚实、守信。由于自然禀赋的局限，使得浙江素来具有重商的氛围，“以人为本，注重民生”，通过发展商业来改善百姓的生活品质被浙江人看作社会和谐、国家安定的根基。从先秦的“农末俱利”的观点，东汉计然的“农商并举”思想，黄宗羲的“工商皆本”的思想，永嘉学派叶适的“事功学说”，演变到永康学派陈亮的“义利双行”，造就了浙江十分发达的商业文化，完全不同于儒家的“重农轻商”价值观。“义利双行”商业文化孕育了历代浙江的“讲义守信”诚信观。先秦范蠡信奉“务完物，无息币”和“无敢居奇”“正心求也”，国药老字号胡庆余堂自建立起就奉行“戒欺”“采办务真”“真不二欺”，创办者胡雪岩奉行“有诚信便能立世，无诚信则会失世”的诚信经商准则。与商业文化共生的“诚信”精神成为浙江人的文化基因。

4.谦和，也即谦逊低调

主要涵义体现为和气、低调，谦逊易接近、谦虚平和以及一种一心向善，心如止水的境界。《晋书·良吏传·邓攸》：“性谦和，善与人交，宾无贵贱，待之若一。”

“谦和”精神主要源于学校的主要内容为“养谦和品格、筑和谐校园、育优秀人才”的“和成·育秀”学校精神。在浙江越秀外国语学院的学校精神“和成”中，主要含义为和谐、融洽、谦和、诚信。和成既是越秀人做人、做事、做学问的基本准则，也是师生成人成才价值观的体现。和成要求师生以谦和的品行与人沟通、与人合作、和谐共处；诚信处世、追求卓越。谦和也是浙江人特色鲜明的文化性格，历史上的浙江社会长期处于较为稳定状态，人们性情较为温和，善于接纳外来族群，注重社会共同体的建设。无论是历代西湖的疏浚，还是各地水利设施的建设，都反映出人们在建设社会共同体时的积极心态，政府和民间有着良好的互动，造就了和衷共济、天人合一、人我共生的人生情怀和精神品质。

（三）构建以“自强、坚韧、诚信、谦和”为核心理念的学生文化体系

学生文化是以独特价值取向核心理念为主线，集学生理念文化、学生行为文化和学生物质文化于一体的体系。构建“自强、坚韧、诚信、谦和”为核心理念的学生文化体系，主要工作就是在细化解读核心理念的基础上，对核心理念也即文化基因进行教育学解读，把核心理念落实到学生人文素养培养目标上、落实到团学组织建设目标上和团学工作管理的目标上。进而把构建学生理念文化、学生行为文化和学生物质文化，形成学生文化体系。

1.“自强、坚韧、诚信、谦和”核心理念的解读

为把核心理念落实到学生人文素养培养的实际教育教学活动过程中，有必要从词汇学、词源学、语义学在对“自强、坚韧、诚信、谦和”进行解读，有必要从学校人才培养、学校文化传承以及浙江和绍兴文化传统和文化传承角度解读核心理念体系的独特意义，形成核心理念的多层次多类型的涵义体系。

2.“自强、坚韧、诚信、谦和”核心理念的教育学解读

核心理念的教育学解读，就是核心理念及其不同层面不同类型的内涵，落实到学生的人文素养培养目标的设计上、落实到团学组织建设目标上、落实到团学工作管理的目标上。形成体现“自强、坚韧、诚信、谦和”核心素养的人才培养规格、人文素养培养规格以及以相应活动体系为主体的人文素养形成的培养体系，建设能促进“自强、坚韧、诚信、谦和”人文素养得到有效落实的团学组织体系，构建能保障学生人文素养目标和团学组织建设较好落实的团学工作管理体系。

3.以“自强、坚韧、诚信、谦和”为核心理念的学生文化体系构建

根据体现“自强、坚韧、诚信、谦和”核心理念的学生人文素养培养方案中的人才培养目标规格和素质培养规格的要求，从学生理念文化、学生行为文化、学生物质文化三个方面进行建设，形成能把自强、坚韧、诚信、谦和”核心理念落实到位的学生文化体系。学生理念文化主要是构建学生教育教学各方面的理念体系，学生行为文化主要建设学生学校各项活动的管理制度，规范学生行为。学生物质文化主要以教室、寝室、活动室文化载体为主，开展学生物质文化建设，让教室、寝室等活动成为人文素养形成的重要阵地。

三、基于“自强、坚韧、诚信、谦和”学生文化的团学工作实践体系

学生文化作为团学活动的主线，就是把“自强、坚韧、诚信、谦和”理念，落实到团学组织的组织建设中，落实到团学的各项开展活动中，落实到团学工作管理的各项制度建设中，让团学工作的三个组成部分在学院学生成长中形成合力。

（一）以团学组织建设为载体

以社团组织建设为载体，就是把团学工作的开展，落实到各种各样的团学组织中，根据学生成长的需要，在现有团学组织的基础上，围绕“自强、坚韧、诚信、谦和”，系统设计和构建分层次分类型、综合和专项相结合的团学组织体系和管理体系。

1.按照“自强、坚韧、诚信、谦和”素养培养需要设置、改造针对性较强的单项和综合性社团组织

迎接新生、毕业晚会、运动会、义工等团学活动，要更具体更明确提出“自强、坚韧、诚信、谦和”等素养的培养要求。英语竞赛、创新创业活动等也要注重“自强、坚韧、诚信、谦和”的培养。

2.把“自强、坚韧、诚信、谦和”的培养落实到团学管理体系建设中

要把“自强、坚韧、诚信、谦和”素养的培养体现到体现团学组织建设的组织体系、组织结构、组织职能、岗位职责以及管理关系各个方面和环节上，通过团学组织建设的宗旨和目的來落实“自强、坚韧、诚信、谦和”素养的培养要求，赋予团学组织建设于灵魂问题。

（二）以团学活动体系建设为抓手

以团学活动体系建设为抓手，就是把团学组织活动的开展作为团学工作的基本方式，从团学工作的计划安排、团学工作的进展以及团学工作的总结检查等各环节，都紧紧抓住活动的开展。把“自强、坚韧、诚信、谦和”核心理念落实到每一个社团的办团宗旨，落实到每一个社团的活动设计中，落实到活动结束后的总结评价中，尤其是品牌活动的设计、实施、系列化和长期化。

1.以国家级创新创业项目申报为代表的创新活动重点体现“自强”与“坚韧”

组织学术性社团，以申报国家级创新创业项目为龙头，开展专业和学科类各级各类竞赛，开展精品化、高端化、系列化、主题化及多形式的学术讲座活动，组织专业和学科类社会实践活动，组织研究生辅导活动等。

2.以简历翻译为代表的英语专业发展活动重点体现“诚信“与”谦和”

组织英语专业类社团，开展专业八级、英语翻译、英语口语、译术人生、英语配音等活动，提升英语专业活动的档次和水平。

3.以SPT大学生创业园入园项目申报为代表的创业活动重点体现“坚韧”

组织创业类社团，以SPT大学生创业园入园项目申报为代表，借助国家、浙江省、绍兴市和学校提供的大学生创业平台和政策扶持，开展多层次多类型的模拟创业、虚拟创业和现实活动。

4.以夏令营活动为代表的多形式、多层次、广覆盖的国际化交流活动重点体现“诚信”与“谦和”

组织国际交流类社团，通过“走出去，引进来”，鼓励和支持学生参与国际文化交流活动，面向美国、英国、加拿大、澳大利亚、香港、台湾等国家和地区的国际知名高校。

5.以学雷锋系列活动为代表重实践、献爱心、设基金等社会公益活动

组织公益类社团，组织学生参加各类公益活动，鼓励学生回馈社会、回馈学校，激发起了学生的责任意识和自强不息的精神。

（三）以团学工作管理为基础

以团学工作管理为基础，就是把团学工作的管理作为团学工作的基础建设，从团学工作的组织管理，运行制度建设和考核评价制度的建设等方面，建立起完整和系统的管理制度体系，尤其是把团学活动的组织、参与的考评结果，与学生的评优评奖、入党等挂钩。

1.分层次分类型、综合和专项相结合的团学组织体系建设

根据学生成长的需要，在现有团学组织的基础上，围绕学生外语应用能力、专业实践能力、就业创业能力、职业发展能力、社会适应能力，系统设计和构建分层次分类型、综合和专项相结合的团学组织体系。分外语应用能力类团学组织、专业实践能力类团学组织、就业创业能力类团学组织、职业发展能力类团学组织以及社会适应能力类团学组织五种类型进行建设。

2.团学活动的组织管理，运行制度建设和考核评价制度的建设

从团学活动的组织管理，运行制度建设和考核评价制度的建设等方面，建立起完整和系统的管理制度体系。主要包括团学活动管理体制、团学活动运行制度和团学活动考评制度三个方面。

3.建立和完善团学工作的新媒体信息平台

积极探索运用新媒体教育学生，打造团学工作信息新平台，探讨团学工作新途径和新方式。建立和完善团学工作网、飞信、QQ平台。拟建学院团学工作网、团学系统各学生组织官方飞信以及团学系统各学生组织官方QQ，成为学院学生了解最新团学信息、学习团学文献、互相交流和学习的网络舆论阵地和平台。推出微电影制作部和微人物视频专栏。微电影制作部联合文学社、艺术团等学生社团，选择身边的人、身边的事，拍摄成微电影和微人物视频专栏，选择各个领域表现突出的学生，用短片的方式记录其优秀的一面，传播正确的价值观和人生观。编辑团讯电子报和团学活动电子简报。以学生广播站和记者团的同学为主，编辑全报纸格式和排版的团讯电子报。团学活动电子简报，主要是定期总结团学活动动态，一周一期。

【参考文献】

[1]杨银千.越秀SPT人才培养体系研究[M].北京：中央文献出版，2011（12）.

责任编辑：张丽