刘秋平

班级管理是一项纷繁复杂的工作，特别是小组合作中的班级管理工作，它的成效直接影响着学生的品行、学业与未来。班级管理工作不只是体力劳动，也不只是脑力劳动，它更是一种艺术活动：既不能太软了，也不能太硬了，而要软硬兼施，软硬适度。上个学期我们年级全面推行小组合作学习教学模式，学校每周对班级前2名的优秀小组进行奖励。小组合作学习中，教师提出学习任务单让学生先自己预习，然后学生进行交流、展示。刚开始实行时，学生们觉得很新鲜，学习的热情都很高涨。但几个星期后，只奖没罚，有些学生觉得落后了也无所谓。怎样才能调动所有学生的积极性？

一、以民主与集中相结合的形式来制订具体的奖罚制度

为什么要以这种形式来制订奖罚的规范呢？其实目的很简单，就是为了更能贴近学生的实际，同时又能有一定的“度”。民主是为了调动学生关心班级、爱护班级的积极性，培养集体主义思想，同时也使奖罚的规范更加切合学生的实际，奖罚的内容更符合学生的“口味”。笔者在班会课上叫所有学生进行小组谈论奖罚措施，讨论完后每个小组都把对优秀小组和优秀个人的奖励，并对落后小组和落后个人的惩罚的措施写下来，每个小组的成员都讨论得很激烈；写好后小组所有成员一起上台展示自己组讨论的结果。班干部对每个小组的奖罚措施进行登记汇总。最后班干部公布比较多的小组同学写的措施。评价班长和卫生委员每天督促检查他们完成的情况，并进行记录和汇报。

二、建立广泛的督促机制，维护奖罚的公正性和严肃性

开学初所有学生共同制定了班级公约，对照公约规定对小组和个人进行评价。交给了全班学生一把衡量对错好坏以及处理的标尺，他们自然会用这把标尺去衡量什么行为应受奖罚，谁应受奖罚。做好班级记录，是我们奖罚制度执行的依据。在这种情况下，如果我们仅凭班主任和班干部督促为准，就肯定会出现监督不到的问题，就可能产生不公平的弊端。而不公平性的存在，自然会让学生产生抵触情绪，就会有拒绝接受的情况。所以，在运用奖罚这一管理手段时，必须做好“监督”这一环节的工作，建立起广泛的督促机制，尽最大的可能让奖罚公正，维护奖罚的严肃性，只有这样才能使定出的奖罚规范准确实施而不至于流于形式，才能增强学生的信任度，长期调动学生参与的积极性，提高学生参与的热情。

因此，由班上全体学生投票，每组选出一个非班干部作为督促小组成员，组成班级督促小组。督促小组成员每天对班干部的登记情况及加扣分情况进行督促，于第2天晨会进行汇报，并对没按实际情况公平评价的班干部实施相对应的措施。为了进一步强化奖罚制度意识，定期考核，让学生了解自己遵守制度的情况和明确自己的不足，让每个学生都参与督促制度的执行情况。每天晨会时评价班长和学习班长都会总结每个小组的评价分，看看每个小组是否有进步。班上的其他成员有补充的可以直接站起来说。对表现好、有进步的进行表扬，对不理想的也要打打气、加加油。

三、科学运用奖罚措施

正如同没有一个人不喜欢奖赏一样，也没有一个人是喜欢受罚的。只是，具体操作的时候，在尺度的把握上，我们要灵活地掌握。尤其是在惩罚时，因为我们的对象是学生，所以，我们还必须“治病救人”，不能把犯错误的学生一棍子打死，要给予他机会。但是，“罚”，还是一定要罚的。

科学运用奖罚措施来培养和激励学生成就动机应注意以下问题：一是奖励明显优于惩罚，因此，应多用奖励少用惩罚。二是小组合作学习中，教师可以诚懇地对整个组或整个班给予表扬和鼓励，增强学生对组和班的荣誉感。我们可以说：“这组有很大的进步，我很高兴和你们一起学习。”“你们组合作得真好！”等。这样没被表扬的组也会想着争取自己组做到更好。三是奖罚要及时。在班干部培训时，提醒班干部多发现同学的优点，并于第二天晨会及时给予表扬鼓励；对于表现不好的同学，也要让他们进行反思、实行相对应的措施，并及时督促、检查是否按要求完成。

每个学生都在积极地努力，为本组增光添彩。通过小组合作，学生在团体中感受到成功的喜悦，感受到群体的力量，在为小组共同目标努力的同时，也在为班级共同目标努力，齐心协力完成共同的任务与目标，既有较强的凝聚力，也有较强的战斗力，促进集体建设的发展，提升了班级管理的有效性。小组合作教学的实施对我来说还是一个开始，一个起点，真正发挥小组合作对班级管理和教学的促进作用，还需要不断地去发展、不断地去发现问题、不断地去充实和完善它。

（作者单位：广东中山市浪网中学）