钮清清

摘 要：晨会课是班主任开展德育教育的重要阵地，上好晨会课有利于学生道德品质和健全人格的形成与发展。

关键词：有效性; 晨会课

中图分类号：G621          文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2020）11-055-002

一、小学晨会课的现状分析

（一）晨会课的地位被弱化

从学校层面看，部分学校缺乏对晨会课的巡视与督导，缺乏对教师晨会课授课技能的培训与研讨等活动的组织，缺乏对教师晨会课授课有效性的考核与评价。

从教师层面看，正因为学校缺乏有效的考核评价机制，导致在实际的教育教学中出现了教师忽略晨会课的重要性，缺乏系统的授课计划和备课内容，存在随意组织教学的情况。同时还存在随意挤占晨会课時间挪作他用、或者教师随意浪费晨会课时间无话可讲的情况。

总而言之，目前的小学晨会出现了晨会教育阵地错位、时间少位、督查考核空位、研究基本无位的情况1。

（二）晨会课的内容枯燥、教学形式单一

目前，晨会课的时间多被教师用来作为班级一日行为常规的检查与强调以及学校重要通知的上传下达。晨会课的开展形式过于单一，仍然沿袭着传统的教师讲，学生听的教学形式，忽略了学生的主体地位，缺乏学生的参与度与互动度，削弱了晨会课的德育功能。

二、有效晨会的策略研究

（一）完善教师晨会课的培训与考核评价机制

学校管理层要从立德树人的高度出发，以培养合格的社会主义新公民为办学目标，树立正确的办学价值导向，重视晨会课的育人功能。

1.学校要开展一系列的班主任晨会课程培训活动，邀请校外有经验的专家名师来校讲课、安排校内有经验的班主任做经验分享，为年轻班主任搭建青蓝结对的平台。以此来帮助班主任们形成正确的晨会课教学理念、习得科学组织授课内容的能力、丰富班主任们的授课形式。

2.学校要将晨会课列入教研、德育工作计划，针对晨会课教学开展专题的教研活动，以学生的日常生活经验为基础、以能力发展为导向，确立内涵丰富、形式多样、育人价值高的晨会主题，然后邀请有经验的专家教师晨会课听课，并进行课堂指导，为班主任们指引方向。安排专人进行晨会课的巡视与检查，保障晨会课专课专上。同时，以多种形式考核评价班主任的晨会授课有效性。

（二）科学组织晨会课内容

晨会课程内容的科学组织，有赖于班主任对于班级整体学情的把握。教师要认真观察学生，了解近阶段学生的身心发展情况和能力发展需要，选择适合学生的课程内容。科学的晨会课程的内容大致可以分为以下几类：

1.常规习惯与安全教育类。小学是学生成长的关键期，是帮助学生养成良好的行为习惯的最佳时期。教师要从学生日常的学习生活中捕捉鲜活的教育素材。比如学生的乐于助人、积极劳动、拾金不昧、团结友爱、勇于承担责任等方面，教师要有一双慧眼，敏锐地捕捉这些好人好事，抓住教育契机，在晨会课上进行有针对性的表扬与鼓励，帮助学生及时强化自己的正确行为。当学生出现了不文明的行为举止时，教师也要及时指出，晓以利害，陈情说理，帮助学生正确认识到自己的不足之处。

安全教育作为小学德育工作中的重中之重，班主任要从学生的日常学习生活中发现隐患与危险，通过晨会进行常态化的安全警示教育。使小学生主动远离危险、规避危险。

2.时事政治、知识文化、历史传承类。根据时事政治、知识文化、历史传承等不同种类的题材，我们在晨会课上可以开设相关的板块活动。按照小组或学号的编排，请学生们轮流为大家讲述前一天自己所获取到的重大时事信息;推荐一本自己近期阅读的书，为同学们介绍书本里主要的内容以及讲清自己推荐这本书的原因;搜集资料，分享一下，在历史上的今天，地球上发生了哪些惊天动地的大事。如果适逢中国的传统节日，可以请同学们提前去搜集资料，为其他同学介绍这些节日的由来，丰富学生的古典文化修养，加深学生的民族认同感。

3.精神文化类。班主任的在晨会德育工作教学中要特别注意对学生精神文化的引领。小学生的好奇心强、贪玩心强，极易迷恋上手机游戏和短视频平台。教师在晨会课上，要和学生深入交谈、陈述利弊。班主任不要一味地将之视为洪水猛兽，将立场放在学生的对立面。而是要站在儿童立场上，将晨会教育的目的放在引导学生如何正确使用这些娱乐软件上。

（三）多样创新晨会课的形式

班主任要转变到晨会课中自己的角色定位，完成从“权威者”的角色向“伙伴式”角色的转变。

1.将话语权交还给学生。在进行班级行为常规、学习表现、安全教育这一类的晨会教育时，可以把发现问题，解决问题的机会留给学生，不必班主任事必躬亲，在讲台上发表长篇大论。班主任在这个环节中主要扮演一个引导者的角色，根据同学们提出班级中的问题，不断追问，启发学生自主思考问题的成因及对策。将学生的问题交由学生自己去解决，更能调动学生晨会课中的积极性，由学生们共同讨论出对策，也更有利于这些对策以后的执行。

2.以主题活动为路径。晨会课可以根据教学需要，编排成不同的主题活动版块。比如在上文中提到晨会内容可以分为常规习惯与安全教育板块、时事政治板块、历史传承、知识文化、兴趣爱好等等内容，需要依托主题活动的来进行实践。

3.灵活运用家长资源。学生是学习者，以后更是要成为一个社会人。班主任一个人的知识和能力是有限的，但家长群体们的集体智慧也是晨会教育中非常值得运用的资源。班主任可以邀请家长们利用短短的十分钟，结合自己的工作背景为孩子们做一个简短的小讲座。

请家长来校分享经验，既有利于拓宽学生的眼界，也有利于家校合作关系地有效维护，更能吸引学生在晨会课中的听课效率，提高晨会课的有效性。

晨会课虽然只有十分钟，但这是学生每天早晨最美好的时间，也是学习效率最高的十分钟。聚沙成塔、集腋成裘，千万个十分钟汇聚起来，将是一股浑厚绵长的德育力量、夯实学生道德品质和健全人格的根基。如果班主任将这每天的十分钟有效地利用起来，真正高质量地上好这十分钟的课，那么对学生一生的成长与发展都有着举足轻重的促进作用。

参考文献：

[1]吕同德.晨会课：随便打发的10分钟——晨会课教学管理的现状调查与情况分析[J]江苏教育，2005（02B）：4-6

[2]朱君梅.晨会，快乐的精神早餐[J]小学教学研究，2017（1）：13-15