彭尚峰

(江苏省睢宁县李集中学，江苏 徐州 221221)



“核心素养”需要高中数学教师转变角色

彭尚峰

(江苏省睢宁县李集中学，江苏 徐州 221221)

学生需要提高“核心素养”，这对课堂教学提出了新的要求，促使教师必须作出角色的变化.文章以高中数学教学为例，从变知识的“传授者”为学习的“组织者”，变知识的“占有者”为学生的“合作伙伴”，变关注优生的“私人教师”为关注全体的“公共教师”等三个方面展开探索，为学生终身教育服务.

核心素养；高中数学；角色转变

“核心素养”倡导新型课堂的构建，“核心素养”下的高中数学教学应关注每一个学生的学习和成长，关注他们成长的过程与科学的精神.教师角色转变的理论，如何落实到具体教学实践中，真正将这些理念在课堂上淋漓尽致地彰显出来，值得我们在教学中且行且思.

一、变知识的“传授者”为学习的“组织者”

教师角色的转变，应首先从“满堂灌”中解放出来，把课堂的主动权留给学生，把“教”的重点转变为“学”为重心，从注重对教的方法和过程的完美探讨，转变为对“授之以渔”的方法的探讨以及过程的研究.

如《函数与方程》的教学，传统教学教师会从二元一次的方程的概念和解法入手，提出函数的零点问题，通过例子，给学生说明函数零点与方程根的联系，再在此基础上教学函数零点存在的判定方法.一节课，平铺直叙，也有条不紊，水到自然成，可是效果如何，只有教师最清楚，学生“千呼万唤”中昏昏欲睡.新课改，主要改变这种“给与”、“仓储”的模式，为了建立引导学生主动探究活动的课堂，对于这些知识，教师可以由函数零点的概念而设计问题——函数的零点是一个点吗？……