朱石花

(江苏省启东中学，江苏 启东 226200)



尊重学生个性，设计创新课堂

朱石花

(江苏省启东中学，江苏 启东 226200)

学生是数学学习的绝对主体，因此，对于整个课堂的模式设计，必须将学生的感受作为首要考量依据.数学课堂要以学生的爱好、能力和需求为依据，在教学设计中加入有利于学生接受的元素与方法，能够更好地激发学生们的主动探究热情，在创新的同时保证教学的高效推进.

高中数学；创新课堂；尊重学生个性

学生是数学学习的绝对主体，因此，对于整个课堂的模式设计，必须将学生的感受作为首要考量依据.学生的个性决定了他们对于高中数学课堂有着自己的要求.当课堂教学元素与模式能够与学生们的个性需求相契合时，方能让学生尽情享受这个学习过程，并将整体教学效率推向一个高潮.作者从尊重学生们的个性出发，对高中数学课堂创新设计进行了一些探索，也收获了不少较为理想的经验.

一、以学生爱好为依据，设计趣味性课堂

兴趣是最好的老师，这也是教师们应当首先考虑的学生个性元素.只有先让学生们对数学学习有兴趣，才能将更多的教学设计融入到学生们的思维当中，被大家所接受.那么，如何才能准确地设计出一个充满趣味的数学课堂呢？从学生们的兴趣爱好出发是基础.

无论在课上还是课下，作者都会很注意同学生们进行交流沟通，意在了解他们的思想动向与爱好所在.有了这个基础，便能够在设计教学时加入更多能够吸引学生关注的内容，让数学学习充满乐趣.奠定了这样的积极氛围之后，接下来的教学活动也得以更加高效的推进了.

二、以学生能力为依据，设计渐进性课堂

再好的教学设计，如果不能帮助学生们更好地接受数学知识方法，也无法称得上是成功的设计.因此，教师们在对课堂教学模式进行创新性设计时，必须从学生们的能力现状出发，为大家提供切实可行的学习过程.学生的真实知识能力也是学习个性的一个重要体现.

例如，在对函数进行教学时，我为学生们设计了这样一道习题：现有函数f(x)=ax2+bx+clnx，其中，a，b，c均为实常数，则(1)当b=0，c=1时，函数f(x)的单调区间是怎样的？(2)若曲线y=f(x)(a>0)在点(1,f(1))处的切线方程是y=3x-3，那么，①如果函数f(x)没有极值点，且f′(x)存在零点，则a,b,c的值分别是多少？②如果函数f(x)存在两个极值点，证明f(x)的极小值小于-3/4.在这道习题当中，第一问是比较基础的，非常适合学生们回顾基础，找到函数探究的感觉.接下来的两个问题，则表现出了一些灵活深入的元素，也对大家的知识思维提出了一些挑战.这种渐进式的提问设置，能够很好地适应学生们当前的思维能力.从一个较为简单的问题入手，逐步深化思考，可以让大家更加自然地走进函数的探究之中.

从学生们的知识能力出发，高中数学的课堂设计应当有一个“接地气”的开始.当然，这并不意味着我们无法达到高质量的教学效果.为了让学生们在自己当前的知识能力基础上，达到教师们所预设的教学目标，我们可以尝试采取渐进性的课堂模式.引导学生们的思维循序渐进地由浅入深，将会大大降低大家的知识接受难度.

三、以学生需求为依据，设计针对性课堂

例如，在对逻辑的内容进行教学时，当学生们接触了几种类型命题的基本概念与特点之后，我请大家思考这样一个问题：命题“如果△ABC有一个内角是60°，那么，这个△ABC的三个内角成等差数列”的逆命题( ).

A.与原命题的真值不同；B.与原命题的否命题真值不同；C.与原命题的逆否命题的真值不同；D.与原命题的真值相同.在很多学生的眼中，这几种命题形式很容易掌握.但面对这个问题，大家的解题正确率却并不高.由此回顾，大家发现了自己对于基本知识理解的薄弱点，我也针对学生们在解题中出现的问题重点帮助大家进行了总结：原命题与逆命题、否命题与逆命题之间均互为逆否命题，且互为逆否命题的两个命题等价.由此切入所进行的总结提升，是学生们最为需要的.

想要让课堂富有针对性，就要准确找到学生们的知识弱点在哪里.一些练习题目的巧妙运用，将这些知识弱点彰显出来，使得学生们明确了自己当前的学习需求.这也为针对性数学课堂的设计提供了最为有力的依据，让教学过程有的放矢，更加高效.

从前文中的叙述不难看出，想要实现高效率的课堂设计创新，教师们首先要走出一个思维误区，就是对尊重学生个性与保证教学质量的平衡处理.有些教师总是认为，尊重学生个性就是随着学生的喜好走，将会让课堂教学失去节奏和效率保证，其实不然.从学生们的个性需要出发，在教学设计中加入有利于学生接受的元素与方法，能够更好地激发学生们的主动探究热情，在创新的同时保证教学的高效推进.

[1]李霞.尊重学生个性,发展学生主体地位[J].才智，2010(7).

[2]王云.尊重个性 促学生全面发展[J].中国教育技术装备,2009(8).

[责任编辑：杨惠民]

2017-05-01

朱石花(1983.5- )，女，江苏南通人，中学一级教师，研究生学历.从事高中数学教学研究.

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