陈复益

摘要：“言”，是形成文言文的最基本的字词句，是学习文言文的基石。“文”，是文学、文化，反映的是历代文人的价值观念与情感取向，是中华民族精神的载体，两者是不能分割的。教学中，教師觉得教文言文枯燥，学生觉得学文言文单调。《醉翁亭记》是欧阳修的一篇散文，打破常规思路，让课堂活起来，不妨让读书声充满课堂，书读百遍，其义自见。

关键词：阅读；教学方法；文言合一

语文教师都有这样的感觉，文言文容易教，字字落实，句句清楚，可是时间一长，教师觉得教文言文枯燥，学生觉得学文言文单调。对初中学生而言，文言文学习的重点不是词法、句法等知识点的机械记忆，而是基于文章整体感知基础上的理解。所以，文言文教学应该选择学生愿学乐习的教学内容，“言”“文”合一是唯一有效的方法。

《醉翁亭记》是北宋文学家欧阳修创作的一篇散文，是名篇经典，全文贯穿一个“乐”字，表达对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。按照以往的教学思路，将本文设计成了两课时，第一课时疏字理句，第二课时品析文本。其实这也是文言文教学的惯性思维，一个固定的教学模式：作家作品介绍，字词正音，字词解释，重点句子落实，文章解读，内涵思想。

这样的文言文教学似乎很难教出新意，难以让课堂“活”起来。达到文言文教学的高效，一定要跳出以往老师逐字逐句地讲，学生毫无重点地记的教学框架。要求我们不仅要备教材、教法、更要备学生，充分了解学情，做到有的放矢，从而事半功倍。……