马占玲+夏云生+顾佳丽+张强

[摘 要]仪器分析是一门应用性、实践性很强的学科。基于实践能力的培养，教师可以将任务驱动教学模式应用于仪器分析课堂教学中，给出模式的结构模型，提出组织实施的方案。教学实践证明，采用任务驱动教学方法能激发学生主动学习的积极性，提高学生实际应用能力和创新能力。

[关键词]任务驱动；仪器分析；教学模式；实践能力

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）04-0033-02

仪器分析是一门应用性、实践性很强的学科。仪器分析技能是应用化学和食品质量安全专业非常重要的专业技能，加强仪器分析课程教学改革，提高学生的分析检验技能是当务之急。

传统的仪器分析教学存在一个很大的缺点，就是理论知识与技能训练间的联系不密切。一些高校对仪器分析课程的教学虽然也进行了一些改革，但是其主要还是对传统教学模式中存在的主要问题进行修正式的改革，没有按照产业界和社会的真正需要，从教学模式上进行根本性的改革和转变。[1]针对地方高校的实际定位，仪器分析课程的教学改革应该更加注重与产业界的密切联系，努力满足产业界对分析化学人才的要求。[2]

任务驱动式教学法是以建构主义教学理论为基础的一种教学新方法[3]，这种教学方法以教师设置好的一系列“任务”为纽带，整个教学过程围绕“任务”来展开，是一种启发式、引导式的教学法。在仪器分析课程教学过程采用任务驱动式的教学法[4][5]，不但能充分地调动学生学习的积极性和主动性，而且可以有效地将理论知识教学和学生实践能力培养有机结合起来。……