郭钰

【关键词】 学困生；成因；转化策略

【中图分类号】 G635.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）02—0042—01

在多年的教学实践中，学困生这一问题一直困扰着我们教育工作者，普遍现象及其严重后果引起了我的关注，如何更有效地帮助学困生进行转化及矫正是提高教育教学质量的关键。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、物理学困生的成因分析

1. 家庭因素。家庭是人生的第一所学校，家庭教育是学校教育的重要补充。受到市场经济的冲击，有的家长忙于赚钱，对子女的学习漠不关心；有的家长对子女过于溺爱，尤其是父母关系不和、单亲、家庭成员有不良嗜好的家庭，对子女疏于管理，对学习不重视；有的家长对孩子学习期望值过高，容易造成孩子压力过大及逆反心理，缺乏家长的正确疏导，孩子的学习深受影响。

2. 学生因素。（1）学生的畏难心理。物理学科难学基本上已经成为了一个普遍的共识，这样就使得很多学生从一开始就对物理学习缺乏自信，总是认为自己学不好，从而导致学生逐渐对物理学科产生了畏惧心理，一到上物理课的时间就头皮发麻，抱着这样的心理当然无法学好物理这门课了。（2）学困生的学习目的不明确，没有充分认识到学习的重要性和必要性，缺乏学习热情，甚至产生了“厌学”的念头，最后形成了学困的状态。（3）学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，存在学习障碍，这类学生在学习过程中，缺乏自我检查和自我督促的良好习惯。……