丁爱萍

【关键词】 幼儿园；园本课程；资源；特色课程；航天文化

【中图分类号】 G613 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017） 02—0065—01

一、积极挖掘各种航天资源，让幼儿感悟航天魅力

1. 调动人力资源。改变以往只局限于教师生成、建构、实施课程的观念，将目光投向相关人员，积极挖掘和利用人力资源，服务于“航天”课程开发，在课程开发观和评价观上将调动所有与课程有关的专家、學者，让家长、教师、幼儿、航天工作者均来参与课程的开发与评价。激活所有可利用的人力资源，不同的年龄班可以灵活利用这些人力资源，生成相应的主题活动。

2. 组织实地参观。幼儿期是感知觉发展的重要时期，感知觉的发展需要幼儿通过亲身参与活动，主动参与观察、分析、整理、总结等过程获得发展。幼儿园应克服一切困难，根据“航天”课程需要开展丰富多彩的社会实践活动（参观发射场、问天阁、场史馆等），增强幼儿对航天城的认识。

3. 捕捉热点资源。航天事业作为举世瞩目的一项伟大事业，备受人们关注。我们从不错过这样的教育契机，总是及时将其作为最好的“航天”课程让幼儿进行观摩，幼儿的爱国情结油然而生。

二、以课程背景为依托，设计丰富多彩的活动

1. 特色活动。教育者要将一切视点放在幼儿身上，倾听幼儿的心声，及时捕捉幼儿的兴趣点，发现有价值的内容，将幼儿的生活实践和航天文化环境相结合，并将这些资源进行挖掘、筛选、整理，设计出适合幼儿特点的特色活动。

2. 主题活动。可以帮助幼儿从小认识自己生活的航天城的自然、航天文化、环境，使幼儿真实地感受到自己与航天文化之间的密切关联。培植幼儿对航天文化的自豪感和认同感，激发爱家乡的情感。帮助幼儿通过观察、感受、实践操作等来正视航天文化的价值。

3. 故事讲述。教育者要为幼儿创造一切机会让幼儿通过语言理解他人的思想、情感，让幼儿利用语言表达感受、见解、愿望，倾诉自己的感情。航天文化内容能丰富幼儿的语言环境，增长幼儿的见识，扩大和加深幼儿对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展。

三、以内涵挖掘为基点，体现航天特色

1. 在学科教学中挖掘航天课程资源。由教研组落实渗透航天科技教育的具体内容，要求教师将相关内容融入到课堂教学中。如艺术领域活动《我设计的火箭》、科学领域中的《飞起来了》等等都属于航天特色的课程。

2. 构建主题网络，自主开展航天课程。对于航天特色教育资源，教师可以选择建构主题网络，应根据不同的年龄段和不同的班级建构具有多样化、生活化和本土化的活动内容。

四、以园为本，提升航天文化

1. 以幼儿园为本，创设体现园本特色的精神文化。“以园为本”的目的在于形成独特的课程体系和办园思想，从某种意义上说，课程及思想也一定是幼儿园经过长期的实践摸索而逐步形成的独特的价值追求。航天城的幼教是伴随着航天城一起成长起来的，航天文化价值，就是幼儿园赖以生存的精神文化。

2. 以幼儿为本，创设充满童趣的物质文化。物质文化建设以幼儿为本，要有足够的材料供幼儿自由选择；幼儿可以将自己的建议与教师和同伴进行交流，从中学习社会交往；环境的创设尽可能满足幼儿对自然的向往，不管是材料的投放还是活动室的布置都要注意这个问题；应该让孩子参与环境创设，让他们有主人翁感。

3. 以教师为本创设人文关怀的制度文化。制度是园文化建设的产物，是对行为的一种约束，一种规范。在制定规章制度中，可突出目标追求价值观念、素质要求、态度作风等精神文化方面的要求，给制度以灵魂，强调人的理想信念，奋斗方向，把航天精神要求与具体规定有机结合起来，能够有效提升教师精神境界。

五、以多元化活动为途径，提升幼儿、教师文化素养

1. “航天”特色教育更加看重的是幼儿的学习方式。指的是关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。航天文化教育实践表明：只有让幼儿感觉到别人在关心他们，对正在学习的内容很好奇，能积极地参与到学习过程中，在任务完成后得到适当的肯定，能看到成功的机会，对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，感觉到自己正在做有意义的事情，这样的学习才是真正有效的学习。

2. “航天”文化潜移默化地对幼儿、教师文化素养产生了深远影响。航天文化帮助教师沉淀文化底蕴，历练人文品性，而且可以改变教师的信念、人格、态度和价值观，从而在根本上提升教师的教育观念与教育行为。在航天文化的知识汲取与意识培养上真正体现出了航天文化的价值与作用。

编辑：王金梅