赵连光

（海城市西柳中学 辽宁海城 114200）

摘 要：在語文的阅读教学中，不但要发挥教师的主导作用，而且更要发挥学生的主体作用，使两者有机地结合起来，才能取得更好的教学效果。应改变传统的教学模式，必须转变思想，让学生成为课堂上真正的主人，充分发挥他们的主体作用，培养他们主动求学的能力。

关键词：主体 培养 自学 能力

新一轮课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式已普遍受到重视和推广。实施素质教育，课堂教学是主渠道。课堂教学怎么改才能切实落实素质教育的要求呢？我认为教者必须改变传统的教学模式，必须转变思想，从“教”的位置上退后一步，加大课堂教学的开放度，让学生成为课堂上真正的主人，充分发挥他们的主体作用，培养他们主动求学的能力。

一、改变传统观念，发挥学生主体作用

1.教育观念的革新

新课改的实施，教育观念的创新，要彻底摒弃“重知识学习，轻能力培养；重求同再现，轻求异创新；重统一要求，轻个性发展；重机械记忆，轻实验应用”的传统做法。

（1）建立新型的师生关系，营造良好的创造氛围

在创造教育活动中，学生是主体，教师是主导。教师的主导作用主要体现在课堂教学设计上，而不是在课堂上控制学生，要做学生的朋友，成为学生学习的引导者、合作者，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能满足于学生继承知识，而应使学生学会主动求知，要有诚实正直，平等待人，善于与学生沟通的职业人格品质。

（2）确定优差生的评价标准

按照传统教育观，对老师的话言听计从，循规蹈矩不敢越雷池半步的学生被视为好学生；相反，不服从教导、好动、不愿负责任、粗心大意的学生往往被视为“坏学生”。孩子的淘气行为，往往孕育着可贵的探索力，创造力和丰富的想象力。因此，教师要保护学生的好奇心，爱护他们创新的火花。教师应尽量不使用批评语气跟学生说话，尽量用激励的语言使更多学生及时尝到成功的喜悦，以增强其学习的自信心，更好地发挥他们的主体作用。

（3）发挥学生差异参与的作用

人有千差万别，因而学生群体中客观地存在着心理特征、思维发展、接受知识的能力等各方面的差异。我针对不同的学生提出不同的教学目标，让不同层次的学生在学习中都能尝试获得成功的喜悦，发挥学生差异参与的作用。苏霍姆林斯基认为：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”在教学过程中，我们有时会遇到这样的情况，学生认真投入学习，但终无所获，只能兴味索然；反而，若让他们尝试达到预期目标的成功，就会唤起他们学习的热情和兴趣。

2.激趣引学，加大课堂开放度

（1）明确目标

教师“要学生学什么”，要根据具体的教学实际适时地出具明确、适度的教学目标，使学生做到心中有数；并开展学生自我评价和互评，使学生逐步形成主动与教学目标比较差距的习惯，这样做不但发挥每个学生的主体作用，而且有益于教学目标的完成。

（2）灵活多变，培养学生的思维能力

由于每节课教学内容的不同，要求教者必须根据教材的具体特点选择合适的教法，否则教法单一，教师统得过多，模式僵化，容易引起学生的厌学情绪，也就不可能很好的发挥学生的主体作用。

以往的教学模式偏重于教师与少数尖子生对话交流，而采用分组使用交流，讨论探究式教学方法大大调动了每个学生的积极性，能充分发挥尖子生，中上等生的优势，带动一大批中等、中下等生积极投身到每个小组的学习中去，尽量让学生自己总结，互相补充，使学生充分发挥主体作用，成为课堂真正的主人。教学中要让学生多动手、多参与、多操作、鼓励学生勇于异想天开，标新立异，用自己喜爱的方式来表达，这样做不但有益于发挥学生的主体作用，还有益于教学目标的落实。

二、激发潜能，培养语文自学能力

语文自学能力，主要指青少年学生在已有的语文知识和技能的基础上，自觉地、独立地、正确地运用语文学习的方法，获取语文知识并应用于理解和表达的能力。发挥学生的主体作用，不仅体现在课堂上，而且延伸到课外，如果能真正激发学生学习语文的潜能，使他们主动求知，养成自学的习惯，具备自学的能力，树立了终身学习的观念，那么长期以来“语文成绩不能大幅度提高，语文教学得不到大面积丰收”的问题，就可以迎刃而解了。

1.践行新课改，优化课堂教学

新课改已逐步实施，日渐深入人心。可是一些 教师习惯于旧的教学模式，“积重难返”。他么如果上公开课，观摩课，便很不情愿地暂弃满堂讲授，临时换个方法，分组、讨论、自我展示，加些“插花”，“在鬼子面前花枪”，听课者一离开课堂，他们便立刻改讲“该讲授”的内容，以免“影响语文成绩”。结果，本应是生动活泼，妙趣横生的师生共同参与的听、读、说、写、演等活动却变成 了僵化呆板、“万马齐喑”的“枉听天书”。要激发学生学习热情，就应认真贯彻落实新的教学理念，实行教育民主，千方百计地通过激发学生学习兴趣，教给学生切合实际的学习方法，培养学生自学习惯，使学生的自学能力与日俱增 ，整个语文学习步入了良性循环的轨道。

2.授之以渔，点石成金

仅仅把学生视为教学客体而忽视其主体作用的认识是片面的，偏颇的。因此，教师重视教法研究的同时，也应加强学法的指导。除了总结、积累、创设切合实际的自学方法外，还应相机向学生介绍古今中外有效的自学方法，如古代的诵读法、抄读法、评点法、标画法、八面受敌法；现代的速读法、猜读法、比读法、逆读法；国外的科学扫描法、发现式学习法，等等。注重引导学生群体多法结合 ，形成因人而异的最佳自学方法。

总之，教师应用新的教学理念武装自己，及时转换角色，充分发挥学生的主体作用，在培养过程中讲究启发性、序列性、系统性、学习者见习渐染，渐养渐成，将终生受用不尽，我们何乐而不为呢？