宋宝成

【摘 要】 ：同一个课堂，同一个老师，为什么学生的成绩会有很大的差别，几年来，本人一直致力于这方面的思考，现将本人几年来的思考及实践经验，在借鉴同仁及有关文献的情况下总结如下：

本文共阐述以下几方面的内容：

一、多方有效刺激，激活学习内部动机

1、联系生活实际，引发学习动机

2、明确学习的重要性，引发学习动机

3、用不同手段进行激励，引发学习动机

二、发挥积极情感的动力作用，激发学习兴趣。

1、 从改善师生关系做起，这是培养兴趣的前提。

2、让智力活动充满活力，这是培养兴趣的重要途径。

【关键词】 ：非智力因素 动机 兴趣 情感

我们现在积极地提倡素质教育，关键是看到了单方面注重开发智力因素的弊端。传统的教学中重智力因素的开发忽视非智力因素对学生学习方法活动的定向，激励，强化和教育等作用，用纪律，分数，名次等手段代替激发学生内在的学习动机。使教与学枯燥无味，也使品德，兴趣，意志和作风的培养化为空谈。

新课程标准下的教学，强调培养学生的创新精神与实践能力，我想这也就是要求教师在教学中注重对学生动机，兴趣，情感，意志和性格等非智力因素的开发和培养，时刻把情绪调节到最佳状态。将学习动机，学习态度，学习方法和自我意识等非智力因素对智力的开发发挥到最大的作用。

一、多方有效刺激，激活学习内部动机

现代学习心理学把学习者本人自发产生的，指向知识和技能的这些学习本身的动机，称之为内部动机（也称认知内驱力）。而把学生所受外来力量，包括师长赞赏、指责或重视否定等引发的动机称为外部动机（包括为在群体中赢得地位需要而产生的自我提高内驱力，及保持师长赞许认可而产生的附属内驱力）。在学习过程中，内部动机往往来源于探索、操作、理解知识的强烈需要，以及为解决众多疑问等心理过程中产生出来的。内部动机的激发培养，也就是把学生这种对于认知的好奇、认知不协调、及探索倾向，这种潜在的动机力量转化为推动学生学习并取得学习成效的现实力量。因此激发培养学生课堂学习动机，应坚持以内部动机为主，外部动机为辅。那么，如何使学生明确学习动机，培养学生积极进取的心态呢？

1、联系生活实际，引发学习动机

数学学习动机是学习积极性的始动因素，是学习者为了满足某种需要而主动参与教学活动的心理状态。不同的需要会产生不同的动机。因此在数学教学中，既要把学生潜在的学习需要充分激发起来，成为促进学习的动力，又要注意动机的效应和社会适应性。在教学中还要让学生认识到数学来源于实践，应用于实践，数学与人的生活质量和工作效率息息相关，为其他学科的建立和发展提供了条件和基础、方法和思想。才能更有效地引发学生的学习动机，提高课堂教学效率。

2、明确学习的重要性，引发学习动机

向学生揭示数学在诸多学科中的基础地位，以及在科学发展、社会建设和日常生活中的种种应用，引起学生的高度重视，如：刚刚进入几何学习阶段，要引起学生认识的高度重视，认识平面几何是从现实世界中抽象出来的，在日常生活和工作中有廣泛应用，为以后的立体几何、三角函数乃至高等数学的学习打下扎实的根基。

3、用不同手段进行激励，引发学习动机

（1）、期望激励

实际教学中，教师对学生的发展充满信心，并抱有积极的期望，就会把信心传递给学生，让学生感觉到教师可亲、可敬的人格魅力，而勇于积极思考，大胆质疑，进而有助于促进学生积极进取心态的形成。

（2）、竞争激励

心理学表明，竞争是激发学生形成积极进取心态的有效手段。因此，在教学中，教师应主动运用竞争激励的手段，促进学生们比、学、赶、帮、超，使学生迅速产生积极的心理反应，有利于调动积极性，使周围的人学有目标，赶有方向，比有距离，形成你追我赶的竟争局面。

（3）、延时激励

这种激励方法因是延时的，能使学生在评选结果公布之前抓紧时间，发扬长处，纠正缺点，争取在评选中走在前面，它对发挥人的潜力，特别是鼓励暂时落后的学生能迎头赶上有积极作用。

二、发挥积极情感的动力作用，激发学习兴趣。

“教学”说到底就是师生间的一种微妙的情感交流，为使情感能融洽地交流，首先要有一个愉悦和谐的课堂气氛，从而来激活学生的情商，再转化为学生积极向上的内在动力，增强学习的兴趣。那么作为教师，我主要从以下几个方面激发了学生的求知欲望。

2、 从改善师生关系做起，这是培养兴趣的前提。

在一所学校里，师生关系好的教师，学生喜欢的，爱上他的课；而师生关系紧张的，便学得毫无兴趣，改善师生关系就要做到：

（1） 喜爱之情—建立良好的师生关系。

学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢那位老师有关。当学生喜欢哪位老师就喜欢上他所教教的课。在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋地情感去学习。从而自觉主动地接受老师的传道授业解惑。所以建立良好的师生关系才能使学生“亲其师而信其道”

（2）尊重之情—关心每个孩子的成长

每个孩子。智商有高有低，但人的尊重要求，是与生俱来的。对于这一点，最重要的是我们的态度。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是共同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入孩子的心田。

（3） 责任之情—培养学生热爱数学的情感

华罗庚教授说：“数学本身具有无穷的美妙”。认为数学枯燥，没有艺术性，这种看法是不对的。作为数学教师，我们有责任，更有必要培养学生热爱数学的情感。

（4） 宽容之情—正视学生出现的错误

心理学家指出；适度的宽容，对于改善人际关系和内心健康都是有益的。教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误。向他们身上倾注一种母亲般的爱，父亲的宽容，是实施教育的一种有效地方法。

2、让智力活动充满活力，这是培养兴趣的重要途径。

课堂活动是学生智力活动的重要领域，学生在课堂既有快乐，亦有烦恼。感到欢乐地学习，他们尝到了知识的乐趣和驾驭知识的自豪感；感到烦恼的学生，他们觉得终日处在重压之下，书越学越无兴趣，面对这种情况我们应该做到：

（1）情满课堂：愉快的情绪体验会使人精神焕发，思维活跃，要振奋学习情绪，一靠教师满腔的热情鼓舞，声情达意的语言激励；二是知识自身的威力和讲授内容的生动形象。三靠教法，手段运用之妙，能造成一种轻松，和谐的气氛。

（2）要在“活”字上下功夫，把思维搞活，方法搞活，知识搞活，课堂搞活。

总而言之，数学教学中对学生积极的非智力因素的培养，可以大面积的提高综合成绩，减少差生面，切实使素质教育落到实处，使学生的数学素质不断完善和提高，为了素质教育的全面实现起到极大的作用。