彭小英

摘要：在技工学校的英语教学中，分层教学法扮演着更为重要的角色，能够让学生积极主动的对应用进行有效的学习，对提高课堂教学效率具有十分重要的意义。同时，分层教学根据技工学校学生的实际情况，打破了传统的教学方式，将学生分层次教学，能够有效的提高每个学生的英语能力。

关键词：技工学校；英语教学；分层教学

【中图分类号】H319

引言：将分层教学法引用到技工学校的英语教学中，能夠更加注重与学生的个性培养，旨在通过分层教学使每个学生都能够在知识储备和技能训练方面得到有效的提高。尤其是近几年来，我国的技工教育不断的发展，使技工学校的生源不断扩大，导致学生普遍存在英语基础参差不齐的现象，传统的教学方法在这种情况下并不能发挥出其应有的作用，抑制了大部分学生的发展。因此，在技工学校的英语教学中，应根据学生的实际情况采取有针对性的教学，旨在照顾到每个层面的学生的接受能力，全面提高学生的英语水平。

一、分层教学的理念

技工学校的学生普片存在个性差异大、基础知识薄弱等现象，因此在教学对象、目标等方面应采取有针对性的、分层次的教学模式。所谓的分层教学模式，即是将从大多数学生的实际学习情况出发，在教学过程中兼顾层次较好和基础知识较为薄弱的学生的学习情况，在全部学生都达到基本要求的前提下，有针对性的、有计划的对学生进行教学。并且充分调动学生学习英语的主观能动性，让每个学生都能够在分层教学中收获到应收获的知识和能力。这种教学方式打破了传统的教学方式，在技工学校的英语教学中既能激发学生的学习兴趣，更能提高课堂效率。

二、分层教学模式应用于技工学校英语教学中的必要性

随着教育改革的不断推进，整齐划一的教学模式逐渐显现出其弊端，这使得技工学校的教学面临着严峻的挑战和改革[1]。传统的模式化教学方式严重制约了教育主体的自主性发展，导致知识水平较高的学生不能够提升自己的能力，基础较为薄弱的学生又无法获得应获得的知识，最终给学生的整体素质的提高带来了巨大的影响。尤其是在英语教学中，学生的层次特点更为分明，统一的教学目标和教学标准严重的影响了学生的学习主观能动性，课堂教学效率逐渐降低。因此，技工学校的英语教学亟需改革，分层教学十分必要。分层教学法有效的解决了英语基础较为薄弱的学生在课堂上无法跟上教师的授课思路和教学进度的问题，能够让所有的学生都在学习中体验到收获知识、提高能力的感觉，使每个学生都能获得适合自己的学习模式，有效的提高了学生的整体素质。并且，根据不同层次的学生的实际学习情况，对其采取有针对性的教学策略，为设计更为科学合理的教学目标和教学计划，充分满足了不同基础层次的学生学习英语的需要，有利于提高技工学校英语教学的课堂教学效率。分层教学方法的应用同时对英语教师提出了更高的要求，教师在组织好各层次学生的教学计划的同时，更要准确掌握每个学生的学习情况，同时还要采取更加灵活多变的教学方式，促进教师不断提高自己的教学能力。

三、分层教学法在技工学校英语教学中的应用策略

1.教学对象的分层

由于大部分技工学校采取免试入学的招生模式，这使得学生在入学时没有按照学生的知识积累层次进行分类。教师只能在教学开始前对学生通过英语测验来判断学生的英语基础水平，并通过课堂提问等方式将学生分为三个层次、一些英语成绩优异、课堂表现较好的学生的英语基础扎实，对学习英语具有很高的积极性，可将他们归位A类；一部分学生的英语基础并不是十分扎实，但具备一些英语能力，这类学生占学生总数的大多数，可将他们分为B类；还有一部分学生的英语基础知识十分薄弱，对学习英语具有一定的抵触情绪，缺乏学习的积极性和自信心，将这部分学生分为C类。像这样将学生分为三个层次，能够使层次相同的学生处在同一个起跑线上，彼此之间互相帮助也互相竞争，不但提高了学生的学习积极性，更能够有效增进学生之间的沟通，激发了学生的学习积极性。此外，教师还可以将学生分为几个学习小组，小组之间组织帮扶互动，不但有效的提高学生的英语能力，更能培养学生的合作精神。并且，在和同层次的学生一起学习的过程中，学生能够打破自己的自卑心理，增强学生学习英语的自信心，有效的提高了英语的教学效率。

2.教学目标分层

为了充分调动每个学生学习英语的主观能动性，提高教学质量，教师可以从每个层次学生的实际学习情况出发，制定不同的教学目标[2]。例如，对于C类学生，由于学生的基础知识较为薄弱，应对其降低教学要求，主要以使学生掌握基础知识为主，能够理解简单的句子和词汇并准确的朗读出来即可，从易到难，以量变引发质变，逐渐引导学生产生学习英语的兴趣，不断帮助学生树立学习的自信心等。对于B类学生，教师应对其要求较为高一些，不但要掌握教材上的基础知识，更要不断培养学生对英语中一些句型和词汇的灵活运用的能力。而对于A类学生，由于该层次的学生英语基础知识较为扎实，并对学习英语有着浓厚的兴趣，教师应注重该层次学生的自学能力的培养，全面提高学生的听说读写能力。

3.分层布置作业

课外作业的布置能够帮助学生巩固课堂所学的知识，提高学生对英语的应用能力。在分层教学中，课外作业的分层布置十分必要。例如在课后作业的布置中，由于C类学生的基础知识较为薄弱，因此课后布置作业应注重其基础知识的巩固；B类学生在基础知识巩固之外，还要完成课后的能力提高题，使他们在词汇和句型的应用中提高英语能力；A类学生在完成以上两个目标的基础上，更要帮助学生积累英语的写作能力，促进学生的英语能力的提高。

四、结论

在技工学校中，由于学生的英语基础层次差异较大，因此整齐划一的教学模式容易导致层次较高的学生能力得不到提高，而层次较低的学生无法跟上教师的教学节奏，极大的影响了英语的课堂教学效率。因此应对技工学校的英语教学采取有针对性的分层方法，根据学生的学习情况的差异制定不同的教学目标、不同的教学内容等等，使得每个学生的能力都得到应有的提高。

参考文献

[1]张莉. 浅谈技工学校英语教学需落实的基础性任务[J]. 职业，2014，35：150-151.

[2]尹卫花. 技工学校英语教学方法改革研究[J]. 读与写（教育教学刊），2013，09：240.