张华中

【摘 要】重新审视我们的课堂，科学概念只关注片面的解释，没有深度，没有内涵。其实，科学教师需要设立一个长期的目标来帮助学生学习科学概念。教学中多提供机会让学生表达自己的概念或者选择增加学习的体验，鼓励学生生成各种概念图式，进入深层次的探究活动，不断挖掘科学概念的深度，帮助学生建立新的科学概率。

【关键词】科学概念；解释；策略；体验

现在很多的科学课堂没有科学味，至关重要的原因在于精髓“探究”的缺失，科学概念没有深度，活动主体也没有真正自主参与。孩子们总是带着先前获得的观念进入科学课堂学习的，对于他们的某些想法是根深蒂固、难以改变的，这些观念以各种方式影响他们从新的经验中获取信息。对于课堂上的同一个实验，孩子们会给出五花八门的解释，因为每一个孩子都以自己的方式来观察并解释实验。他们在课堂上会对实验现象提出不同的有时甚至是相互矛盾的解释，这是因为学生与科学家对连贯性的需要和标准的认识不同，学生也没有任何单一模型可用来统摄一系列在科学家看来是等价的现象。因此这就需要我们这些科学教师重新审视自己的教学观念，不仅要考虑到学生的前概念，更要使教学适应学生，寻找新的突破口，拓展思维方式，挖掘出科学概念的“深度”，让科学课堂真正具有科学味。

一、当前科学概念教学存在的两大问题

1.不加区分的使用科学概念，没有明确的活动目的。……