刘霞

幼儿行为：

中班建构区，老师为孩子们提供了丰富的便于幼儿自由取放的材料：泡沫球和木制小棒。孩子们对这一材料非常感兴趣，愿意动手尝试搭建。

小组活动中，A女孩拿着自己的作品喊道：“老师，你看！”这时老师只是简单地“诶”了一声。B男孩和C男孩则在一旁专注地进行搭建。不一会儿，A女孩再次展示自己的作品说：“噔噔，房子！”可是没有人予以理睬。由于房子拿在手里，衔接的地方松开了，她只好将房子松开的部位重新接好，然后再次举起房子对B男孩说：“他们都说我的房子倒了。”搭建中的B男孩看了看A女孩的作品，然后又继续埋头搭建。这时，C男孩的作品完工了，他将桌面多余的材料和掉在地上的材料都捡起来放到收纳盒中。A女孩一直将房子拿在手里，此时老师注意到她，走到她身边说：“房子好漂亮啊！屋顶是？屋面是？”女孩回答：“屋顶是三角形，屋面是正方形的。”老师启发：“那能不能搭一个立体的？”然后用手势动作提醒了女孩如何搭建。接着，老师又转身来到了C男孩身边，说：“这是什么呀？哇，这么大的工程！”随后老师便帮助一起建构。这时，在室外搭建的D男孩走到老师身边喊老师去观看。老师起身跟去，但看到A女孩的立体房子还没搭建成功，便又返回到A女孩身边进行示范：“看看这样子，会不会？”女孩照样子进行搭建。C男孩这时沉浸在自己的作品中，自言自语：“我搭好了，这是大炮，发射战斗炮。嘭！嘭！”D男孩又来到老师身边，老师没有搭理他，他先是帮助女孩拿泡沫球，随后又走到活动室中间向其他幼儿介绍：“我搭了两个。……