陆萍斐

爱做游戲是每个低年级学生与生俱来的天性。低年级学生好胜心强，但有意注意的时间又不能持久，这就需要教师通过游戏的方式激发学生的认知能力和兴趣，让学生学习中玩乐，在玩乐中学习，从而促进他们对数学知识的自主性构建。本文提出要借助游戏，形象展示，导入新课；借助游戏，体验合作，高效探究；借助游戏，参与实践，巩固新知，从而促进学生数学学习效益的提升。

一、借助游戏，形象展示，导入新课

俗话说：好的开始是成功的一半。课堂教学的导入是起始环节，如果能够贯入以游戏方式就可以在契合学生认知能力的基础上，充分唤醒学生内在的认知动力。因此，教师要紧密整合教学内容与学生认知基础之间的联系，促进学生的基本认知，通过新颖的游戏方式将学生的身心聚焦到学习氛围中去，从而让学生在兴趣盎然之中，调整学生最佳的学习状态，从而实现轻松快乐地学习。

如在教学“角的初步认识”时，最大的难点是区别角度的大小，很多学生都误认为角度大小与两边的长度有关。为了规避学生的这样的错误，教师就设置了这样的游戏：“孩子们，你们看，老师要想孙大圣一样变魔法了。”孩子被教师的语言吸引后，教师拿出课前准备的活动角：“大！大！你们发现了什么？”不少孩子都纷纷表示，角的两边没有变化，但岔开的距离更大了。接着，教师继续变魔法，将两条边长全部对折，并说着“短、短、短”，让孩子继续交流自己的发现。……