张明月

摘要：为实现高等技术应用性人才的全面发展，目前我国高职院校普遍开设了通识教育课程，但通识教育课程吸引力缺失问题严重，其主要原因为高职院校及师生对通识教育课程价值的认识存在偏颇、通识教育课程内容不全面、通识教育课程设置缺乏科学性以及任课教师素质不高。

关键词：高职；通识教育课程；吸引力；缺失；原因

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）01-0034-03

所谓通识教育课程的吸引力是指通识教育课程的价值能够满足学生的需求并引起学生偏爱的态度和相关行为的能力。当前我国高职通识教育课程吸引力缺失表现为，在态度上，学生对通识教育课程价值的认识存在偏颇，对通识教育课程不感兴趣，甚至只是为了“混学分”；在行为上，通识教育课程出勤率低，迟到、早退现象严重，认真听课的学生很少，学生投入的学习精力少。为提升高职通识教育课程的吸引力，有必要对吸引力缺失的原因进行深入探究。

一、对通识教育课程价值的认识存在偏颇

（一）高职院校没有正确认识通识教育课程价值。通识教育课程与专业教育课程一起，是高职院校课程体系不可或缺的组成部分。通识教育课程不仅是专业教育课程的基础，更是培养全面发展的人的基础。通识教育课程的目的在于培养学生价值判断能力、欣赏鉴别能力、交流能力、方法能力以及批判质疑的思维方式；培养学生开阔的眼界、宽广的胸襟、豁达的心态、真诚的品德；……