王秀娟

【摘 要】在传统的历史教学过程中，学生不能参与到历史事件中去，也不能向理化学科那样通过实验来感知历史。因为历史是不可重复的，营造历史情景，无论在传统历史教学还是在新课改中，都被充分肯定并加以提倡。营造历史情景，让学生更加直观地感知历史，仅靠教师课堂教学时用几幅历史挂图，甚至放几首历史音乐等，这是远远不够的。一个历史教师的语言描述能力再强，总是难以使原本单调的历史事实变得生动有趣。因此动态的影视资源在近些年的历史教学中得到推广，并且收到良好的教学效果。本文即以高中历史教学为例，探究影视资源在高中历史教学中的重要作用。

【关键词】影视资源；历史教学；教学实践

1影视资源在历史教学中的必要性

历史影视资源在历史教学中的应用，对于历史学科教学的意义是多方面的，它体现在学习内容呈现的方式多样化，又促进了学生学习方法的全面化，从而推动历史学科素养的整体提高。

在历史教学中应用影视资料有助于使历史知识呈现的方式更加直观化，正是由于历史影视资料使得埋藏在历史尘埃当中的人物、遗迹得以以一种特殊的形式重见天日。通过文字和描述，我们可能很难感受到张学良在决定实施兵谏的那一瞬间，眉心的踌躇和决绝；通过教材中的图片，我们也很难感受到《清明上河图》中描绘的宋朝究竟有多么繁荣。然而通过导演和演员的细心雕琢，我们得以通过动态的视频去看到这一切。可以说，影视资料将过去的历史变得栩栩如生，活灵活现。

在历史教学中应用影视资料符合现代教学发展的趋势，让学生通过观看历史影视资料调动了自身的视觉、听觉等多个感觉器官，使其大脑活跃性得到加强，思维的宽度和深度也得到大幅度提升。

总之，教学实践表明，在历史教学中应用影视资料，有助于教学效果的提升，通过图像、字幕和声音的结合能够更快、更多地传递信息，从而帮助学生更加深入地剖析历史发展的过程。

2影视资源在历史教学中的渗透与运用实践

2.1利用影视突出重点、突破难点

一堂优质的历史课堂，其重要的标准就是是否突出了本节课的重点，突破了这节课的难点。突出重点，突破难点是教学设计中的重要环节，在传统的教学方法下，主要依靠教师讲解，对于高中学生来讲，他们的理解能力与领悟能力较低，因此在教学中解决教材的重难点成为历史教师备课的关键。随着影视资料在历史课堂中的运用，突破历史教学重难点可以得到有效改善。例如在学习“中美关系解冻”时，由于时代变迁，以及现代社会的发展，很多学生难以理解中美关系缓和的时代背景及其重大意义，这时教师通过剪辑《海棠依旧》的视频资料以及当时的影视纪录片等，学生能够真切地感受中美关系缓和的艰难历程及重要意义，理解“中美两国关系解冻”，对中美两国的重要意义，从而解决了本课的教学难点问题，并且加深学生的记忆。

2.2利用影视弥补文字教材的缺陷

在历史教学中，有许多历史事件中的地点、场景是我们无法亲身体会的，教师可利用影视资源辅助教学来弥补不足。传统的教学法主要依靠文字、描绘和口头讲解去帮助学生了解掌握历史知识，课堂显得尤为单调、枯燥，加之历史学科在高中学校的地位，导致许多学生对历史课缺乏兴趣。

历史学科同其他学科相比，有其特殊的优势。历史留下来的文字、图片、实物资料可以说浩如烟海，以历史为题材的影视作品也不断出现。从视觉、听觉等多方面让学生去感受历史、了解历史、发现历史，掌握历史规律，可以为现代历史课堂教学带来生机与活力，这是传统教学手段和方法不可替代的。教师在讲授历史时，通过剪辑画面及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实”地或“近似”地再现给学生，如能让学生参与其中并互动起来，就更加有利于加深学生对所学历史知识的印象，提高学生记忆历史的质量。例如讲述“红军长征”时，笔者会将长征过程中的“飞夺泸定桥”“爬雪山”“过草地”等史实，利用剪辑软件剪辑出一些短视频，并配合图像资料进行讲解，就会充分调动学生的积极性，也会激发学生的学习兴趣，弥补文字教材的缺陷，大大提高课堂教学效果。

2.3利用影视营造学习氛围

利用影视资料进行教学，有助于营造浓厚的学习氛围。在历史教学中穿插影视资料，可以增强学生的注意力，提高学生发言的积极性与主动性，进而引发学习成绩的稳步提升。在采取虚拟史料教学法时，学生透过文本教材，对历史缺乏感知能力，对历史想象与历史人物没有明确的认知，不能用现有的历史知识分析历史人物、解决历史问题。而通过影视资料，将枯燥的文字、图像动态化，学生在观看历史题材的影视作品时，能够以一种辩证怀疑的态度去审视其中的历史场景，并积极探讨影视资料的真实性。学生在主动探索的过程中，会丰富自己的历史知识，强化自主学习的意识。

2.4利用影视培养学生的情感态度和价值观

随着时代的发展，影视剧的功能已经不仅仅局限于单纯的娱乐功能，作为一种文化形式，影视剧还承载着社会教育和观念引导的职责。尤其是历史影视剧，其与思想政治教育的关系更是密不可分。在所有的影视劇类型中，历史影视剧因其“历史性”而受到大众的关注和追捧。因此贯穿有价值的历史影视剧，有助于培养学生正确的情感态度和价值观。以山东影视传媒集团等联合出品的古装电视剧《琅琊榜》为例，这部影视剧从情节到情感观念均获得广泛好评，其成功的一大重要因素是该剧彰显的家国大义等传统价值观念引起了观众的共鸣。在《琅琊榜》这部影视剧中，以梅长苏、靖王、霓凰郡主为首的团队秉承着正义的理念，一直努力致力于推动冤案重申。这种追求正义的精神自古以来就是中华民族的传统美德，作为一种观念也融进了国人的血液之中。而梅长苏与靖王的兄弟情深，诸位将领对于少帅的忠诚，无一不是打动人心的因素。面对叛军的家国大义、兄弟朋友之间的手足情深、统帅与将领士兵之间的忠诚与信任为这部戏注入了情感与精神源泉，而这种优秀的传统价值观念正是高中学生所应具备的。

3结论与思考

历史类的影视作品是一种传播历史信息的有效资源，将文字材料用影视资料体现，可以提高学生的分析能力和发言主动性。因此，在历史教学中我们要尽可能地运用影视资源，以观看影视资源与教师讲授和学生阅读教材相互配合，逐步促进学生历史学习方式的变革，以最大幅度地提高学生的学习效果。

另一方面，高中教师在历史教学中应用影视资料要有的放矢，针对各个不同的教学内容选取相应的历史题材影视作品，使历史影视资料能够更好地为教学服务。教师在运用影视资料时要严格遵循传授历史知识真实、科学地原则，认真把握各类影视资源的特征，要能够区分不同类别及性质，仔细分析其史料价值的不同，并将历史题材影视资料置于中学历史课堂中，根据学生的认知能力与心理差异选择不同内容的影视作品。从而培养学生的历史思维能力，促进高中学生形成健康正确的历史观，使每个学生的各方面素质均有所提高。

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