王坚

【摘 要】在传统的观念中，大部分学生总是认为历史不是一门主要的学科，重要性远不及语文、数学等学科，因此学生对于初中历史课堂表现得十分被动，导致教师的教学效率大打折扣，无法有效提升学生的历史人文素养与综合能力。在初中教学中，讲究学生的全面发展，那么突破历史教学成效不佳的窘境，实现有效教学成为当下的重要任务。要想提升历史课堂的教学效率，就应该以激发学生的学习兴趣为切入点，根据目前的教学现状与学生的学习特点，制定具有针对性、科学合理的教学措施，让初中历史真正走进学生的心中。

【关键词】初中历史；有效教学；方法策略

随着新课程改革的不断深入与发展，“有效教学”的理念逐渐走进大众的视野，实现课堂的有效教学也是广大教学同仁共同追求的目标。有效教学指的是根据教学大纲要求，针对教学内容与学科特征，结合实际的教学情况，采取切实高效的教学手段，提高教学效率，使教师在有限的时间高质量地完成尽量多的教学任务。而在以往的初中历史课堂上，由于学生的学习积极性不够，加之历史学科又处于较为不利的发展地位，使得课堂教学效率不高。当前，教师最需要做的就是在新课改的潮流中把握住机遇，引进各方的力量，凸显历史学科的重要地位，激发学生学习历史的兴趣，打破传统教学的窘境，实现教学效率的飞跃。那么笔者就初中历史教学，浅谈如何实现有效教学。

总所周知，课堂是教师的第一战线，要帮助学生掌握好历史知识，最有效、直接的途径就是实现历史课堂的有效教学。为此教师要不断提高自身素质，采取有效的教学手段提升教学效率，笔者认为，可以从以下几个方面来实施：

一、巧用辅助，营造宽松的学习氛围

想要实现初中历史的有效教学，要始终坚持以激发学生学习兴趣为核心的教学理念。在传统的教学中，不难发现课堂的气氛总是比较沉闷的，在这样紧张压抑的环境下，学生总是处于被动学习的状态。随着时间的推移，学生一旦形成被动接受的思维，自然很难再提起学习的兴趣，主动积极地参与到历史课堂的学习中来。那么由此可见，激发学生的学习兴趣，首先要营造一个宽松愉快的学习氛围，使学生学习起来感觉到较少的压力，轻松的学习总是更容易让学生发现学习的乐趣，从而激发学习历史的兴趣。但是仅靠口头表述来营造氛围是肯定不行的，那么需要教师巧妙地运用辅助工具，多媒体系统就是一个非常不错的选择。由于其能够直连互联网且具有强大的放映功能，能够及时补充教学内容，加入图片、视频等素材来提升学生的课堂感受，处于一个这样教学内容丰富形象的课堂上，学习氛围自然是比较轻松愉快的。比如进行“八国联军侵华战争”的教学时，借助多媒体系统将当年火烧圆明园的景象直接展示给学生，点燃学生的一腔热血，学习兴趣自然就提升了。

二、加强互动，建立良好的师生关系

在以往的课堂上，由于长期受到应试教育的错误理念的干扰，教师总是在教学中过于注重对知识的灌输，主要采取填鸭式的教学方式对学生进行满堂灌的教学。在这样的课堂上，教师始终是处于主导地位，掌握着教学的前进方向，然而这种做法是相当错误的。教师总是一味地根据自己预设的计划进行教学，忽略了学生真正的问题与需求所在，将难以达到具有针对性的教学效果。于是在当前的形势下，加强课堂上的互动，建立良好的师生关系是解决这一问题的有效方法。在教学中进行有效互动的优势主要体现在：第一，能够活跃课堂气氛，帮助教师与学生形成融洽的关系；第二，通过互动，可以发现学生的问题和需求，从而在之后的教学中采取具有针对性的措施解决问题与满足需求。举一个简单的例子，在课堂上教师根据教学内容设计合理的问题，并用诙谐的语言进行提问，比如“同学们，现如今我们的社会对吸毒贩毒进行严厉打击，而你们知道历史上第一位‘禁毒民族英雄是谁吗？”，用这样较为轻松的语言进行提问，能够将气氛调动起来，同时检测了学生是否掌握好相关知识。

三、积极创新，选择科学的教学方法

笔者在前文有提到传统教学中的填鸭式教学已不能满足当前时代的教学要求了，那么针对当前新课程改革的大背景，对教学方法进行创新，改变呆板枯燥的教学模式，选择科学合理的教学方法为教学注入新鲜血液是形势所要求的。在新课改中明确提出要培养学生自主学习、自主探索的能力，于是在设计教学方法的时候，要对此进行具有针对性的补充设计。笔者认为，培养学生自主学习能力的最佳方式就是将学习的主动权交还给学生，所以采取课题研究式教学就是一个不错的选择。教师根据教学内容，选定一个主题并提出相关问题，让学生自行查找资料解决问题，在这个过程中能帮助学生掌握自己解决问题的自主学习能力。比如进行近代史的教学时，可以提出“中国是怎样的沦为半殖民地半封建社会的？”的主题，让学生根据所学知识，进行研究，最后再进行总结汇报。

四、自我充电，培养学生的综合能力

“教”与“学”总是一个相辅相成的关系，教师要在教学中提升学生的综合能力，自然要先对自身素质进行提高，才能更有效地帮助学生。所以在日常教学之外，教师要注重对自身的自我充电，不断提高自身素质与教育教学水准。对此，教师可以多参加学校组织的专业技能培训活动，直接学习教学技巧。也可以与同事之间进行赛课或观摩，根据课程做相对应的总结，吸取对自身教学有用的经验，实现教师的共同进步，才能促进整个历史学科教学的整体性进步。另外，教师的教学水平也体现在学生的培养计划中，具有高水平的老师都比较注重培养学生的综合能力。那么在教学中教师要不断向高水平教师看齐，用他们的要求来要求自己。比如在教学中教师要采取有效地手段刻意来提高学生的综合能力，不再仅仅要求学生掌握好课本知识，要求学生能够实现知识迁移，能利用历史知识来解决实际遇到的问题。总之想要提高学生的综合能力，教师始终不能忘记对自己的充电。

五、结语

总而言之，初中历史作为初中教学体系中重要的组成部分，也应该受到语文、数学等学科同等的重视。实现初中歷史的有效教学，能够帮助培养学生的历史人文素养，有利于学生的全面发展，为之后更长远的学习与发展铺好道路。所以在今后的教学中，学校与各界都应该加大对历史学科教学的投入，配合教师完成好课堂教学的工作，使初中历史教学的成效更大程度地服务于学生的发展。

参考文献：

[1] 刘学锋.设疑：推开初中历史学习“探究性”之门[J].科教导刊（中旬刊）.2011年02期

[2] 林福英.初中历史课堂教学有效性之我见[J]文理导航（中旬）.2012（08）

[3]李新来.新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].考试周刊，2011（39）：23.