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体验式学习是充分尊重学生学习特点和规律，以学生生命发展为旨归的创新型学习观，它打破了以往单向度的知识传输路线，不仅关心学生在体验学习后能够学到多少知识、技能和方法，而且更加关注个体生命价值和意义的彰显和扩展。高中地理作为一门实践性和探究性课程，只有赋予学生足够的自主权，让学生在不断生成的情景中具体解析地理概念、地理现象和地理常识，才能让学生真正感受到知识的获得感，体验地理学习带来的快乐和满足。因此，为了给学生提供一个更加真实的学习环境，让学生真正领会和体验学习的意义和价值，高中地理教师应当将教学重点放在体验式教学的准备上，在搜集、整合和研究探讨中，为学生带来更多的模拟情景、活动平台和社会实践机会。

一、模拟仿真情景

仿真情景是教师根据教学目标而创设的一种体验情景，能够为学生提供一种身临其境的感觉，让学生能够依赖直观、具体的表象来解析复杂、抽象的地理问题，增强学习过程的趣味性和有效性，是一种良好的体验学习载体。

例如，在教学湘教版高中地理必修3中的《湿地资源的开发与保护》一课，在这节课的导入环节中，为了让学生们更加深刻地了解什么是湿地资源，我设计了一个以湿地资源为主题的小视频。在这个小视频中，我模仿CCTV科教频道中“探索与发现”栏目的风格，利用大量的生活图片，如滩涂、水库、沼泽、湖泊、河流等，通过学生们熟悉的生活图片创设教学情景，将湿地资源这个陌生的地理名词，变成更加生动形象的生活影像。……