黄继英

【摘要】本文阐述语音是最小的语言单位。语音作为英语教学的重要组成部分，常常被师生所忽略。将语音教学渗透于英语课堂，让初学英语的低年级学生开始注意语音在语言交流中的变化，注意语调和内容的关系，提高学生对语音的敏感度，同时加强听力和朗读训练，使学生进一步熟悉英语发音技巧。教师将语音与听力、朗读相结合进行教学，使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生。

【关键词】低年级 语音教学 思考

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0092-02

语言首先要有声，必须借助语音才能表达准确的意思。语音是的最小单位，是整个语言教学的基础。语音学习的过程就是对语言感知和理解的过程。小学英语教学中的语音知识体现在字母、音标、单词、拼读规则、重音、停顿、句子意群、节奏和升降调等方面。学生掌握了英语语音，不但能够从声音方面准确地表达意思，而且有助于提高听说能力。

一、低年级语音教学存在的主要问题

1.对单词发音不准

低年级学生对英语单词发音不准，主要体现在单词元音发音不够饱满，如单词three，字母组合ee在单词中为长元音[i：]，学生很容易发音成[i]，将[θri：]读成了[θri]。省略尾音也是造成单词发音不准的原因之一，如bike、kite，单词末尾的-k、-t往往在发音时被忽略。与省略尾音相反，学生有时候对某些单词的辅音习惯性拖音，如单词friend，将[friend]发成[friend?]，将ship[?ip]发成[?ip ?]等。还有易混音素的发音出现张冠李戴现象，字母v、w发音容易混淆，如将very读成wery。……