储黎霞

【摘 要】初中数学新课改中明确要求，新的教学方式，以适应教学的需要。让学生回归到教育的主体地位当中，乐于学习；倡导学生积极主动的参与学习过程，并乐于自主探究，具备一定的实际动手操作能力；鼓励学生间的互相交流探讨；并在课后能够对自身的学习情况进行自我反思。发挥探究性教学对策的作用，培养学生的数学素养，提高学生学习数学的能力和意识。实现初中数学教学质量的有效提升。

【关键词】初中教学 教学方式 探究性教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0221-01

伴随着新课改程度的日益深入，对初中数学的教学方式提出了新的要求，要转变以往传统填鸭式的教学模式，进行启发式教学。让学生回归到教育的主体地位。并在课后能够对于自身的学习情况进行自我反思，自我总结。详细的初中数学探究性教学对策分析我将在下文展开具体的阐述。

一、巧设情境，提升兴趣

一堂课的成功与否，与本节课的课堂引入有相当大的关系，因此备课时 ，对课堂的引入必须精心的设计和研究，根据学生的实际情况，通过适当设置出一些巧妙有趣的教学情境来增强学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。若能采用适当的教学情境对学生予以相应的引导，便能够更加有效的使学生从生活当中体会到学习的乐趣。从而对数学产生浓厚的兴趣，变成真正意义上的“乐学”。

例如，在进行“一元二次方程应用举例”的教学时，我是这样情景引入的：我们2016级三班（共50人）在十年后准备召开一次同学聚会（假设50人都到），见面时每两个同学都握手一次，那么总共握手多少次？……