刘赛花

【摘 要】 多渠道地开展语文课外阅读，是新课改的基本要求，也是切实提高学生语文素质的根本途径。阅读活动与生活联系紧密，阅读材料是生活的展示和浓缩，生活是阅读的天地和资源，教师必须处理阅读与生活的关系，构建阅读与生活的良性循环机制，激发学生的生活热情，才能实现语文课外阅读的生活化。

【关键词】 生活化；课外阅读；语文素养

【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

阅读，是全面提高学生语文素养的有效途径，是实现科教兴国战略的必由之路。然而，在信息膨胀的时代，学生尽情享受着各种文化快餐，使有益于身心的语文课外阅读变得十分匮乏。语文教师有责任挖掘阅读的生活内涵，从而激发学生的生活热情。为此，我作了一些尝试和探究，在不断的摸索中作出如下思考：

一、尊重興趣，奠定阅读基石

兴趣是学生乐于学习、积极创造的动力，是推动人们寻求知识并从事活动的心理因素。在阅读中，只有潜在的阅读兴趣被激活，学生才会投入更大的热情和智慧，自觉地尝试阅读，体验阅读的快乐，实现语文课外阅读的生活化。

记得一次自习课上，担任班主任的语文老师拿着一本《特别关注》，满脸怒气地对一名成绩较差的学生说：“这东西能当饭吃啊？该学的都没学好，哪有时间看这闲书，你简直是昏头昏脑……”而学生则耷拉着脑袋站在一边，好像重犯待判一样一声不响。看到这极其凝重的一幕，我很痛心，为看“闲书”的学生痛心，为“威严”的老师痛心，为语文教育痛心……