宋玲

【摘要】本文主要是研究高职学生的听力焦虑状况以及听力焦虑与成绩之间的相关性。本文的研究对象是江西宜春职业技术学院非英語专业的250名学生。研究表明：高职非英语专业学生存在一定的英语听力焦虑，焦虑程度为中度焦虑；学生听力焦虑与听力水平呈负相关。

【关键词】高职学生 听力焦虑 听力成绩 相关分析

随着第二语言习得的研究，学生在自主学习中的主体地位得到了广泛的认可。同时，学生在英语学习中的个体差异也越来越受到关注。情感因素作为影响英语学习的一个重要因素，受到越来越多的研究者的关注和重视。情绪因素包括动机、兴趣、信心、焦虑等。霍维茨（1986）认为焦虑是最能预测学习效果的心理因素之一。焦虑是一种情绪状态的焦虑，这是由于缺乏自尊和信心，或感觉的恐惧和担心，因为威胁的个人不能达到目标，不能克服障碍。

周丹丹（2003）指出，过度强烈和持久的焦虑会有负面影响。由于过度担心学习任务，学习者可能会消耗认知活动的能量和注意力。在英语听力练习过程中，学习者可能会有消极的情绪，如无法集中注意力、焦虑不安、抵抗听力练习和神经紧张等，这是很常见的问题。

国外对外语焦虑的研究较早开始。由于霍维茨（1986）设计了外语课堂焦虑量表（FLCAS），使得研究具有较好的测量工具，所以外语学习焦虑的研究已经有20多年的历史，而关于听力焦虑的研究很少。沃格利（1998）强调听力是二语习得的基础，它提供必要的原材料。……