肖爱玲

【摘 要】 初中教学是基础教学中最重要的环节。初中阶段是学生学习生涯中不可或缺的阶段，不管是老师还是学生都应重视初中学习。而初中数学是一门基础又抽象的学科，对初中数学教学进行研究，有助于帮助学生更好地理解和学习初中数学、提高数学解题能力、养成良好的数学思维，从而提高初中数学课堂教学质量。

【关键词】 初中数学；教学研究；创新；优化

【中图分类号】 G63.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

进入新时期，我国经济迅猛发展，对教育的经费投入加大，人们越来越重视数学教学。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到，未来国家发展的首要任务是改革教育、以育人为本、提高教学质量，这需要老师与学生共同努力，积极探讨科学、高效的教学方式，达到新时期教学改革的新要求。

在教学过程中不能被忽视的环节是初中数学教学，数学大师高斯曾经说过“数学是科学的皇后”，由此可见数学教学的重要性。因此，要想培养学生的科学思维，就要重视学生数学思维的培养，不断探索科学、高效的课堂教学方法和模式，真正以学生为本，提高学生学习效率，提升课堂教学质量和效果。

一、情景式教学

数学是一门抽象、难懂的学科，具有各式各樣的公式，因此老师在教学过程中要注意将复杂的知识点简单化，融入生活案例，将形象生动的生活案例应用在枯燥的学习中，增添学习乐趣，让学生在轻松、愉快的环境中学习数学，从而提高学生的学习效率、激发学生学习数学的兴趣与热情。将生活案例融入教学中，实施情景教学，实际上是一种新型教学模式，融合了新颖的教学理念，符合学生个性特点，顺应时代发展潮流。所以在数学课堂的教学中，老师应适当创设情景，让学生处于情景中，产生不断思考的动力，更好地理解知识点。

比如，老师在讲解“用字母表示数”的知识点时，老师可创设与教学内容相关的情景，即假设班上一名学生在校园里捡到30元后主动将钱上交班主任。班主任让这名学生草拟一份失物招领的通知。然后老师让学生代入角色进行思考该名拾金不昧的学生该如何草拟这份失物招领通知，并限定时间让学生把想法写下。接着老师公布较好的失物招领通知，让学生进行对比，并请学生发言说说自己的感受。最后老师引出教学内容“用字母代替数”，进一步系统、全面地让学生了解和掌握知识点，从而提高学生的理解能力、激发思考的热情，提高初中数学课堂教学质量和效果。

二、探究式教学

转变传统教学模式，就要重视学生的主体性，重视提供学生自主学习的机会，开展探究性学习正是时代发展对教育的要求，也符合新课改对数学教学的要求。在初中数学的课堂教学过程中，老师要注意突出学生的主体地位，教学以学生为本，把学生放在最重要的位置，充分认识到老师仅起到引导、辅助作用。但在实际教学中，由于受各种情况的限制，常常无法做到探究式教学。因此，为适应新课改的要求，老师需转变教学理念、改变教学模式，改变学生被动接受知识的局面，在课堂上注重学生的自主思考和自由讨论，引导学生主动探索、交流和提问，让学生在自主学习的过程中更加深刻地理解知识。如，讲解几何的章节时，老师可选取其中一个知识点，如“如何利用一张正方形纸折出最大的、只有五个面的长方体”，老师先把教学工具派发给学生，然后用3分钟时间让学生预习。接下来老师让学生思考如何操作，并指导学生动手操作。接下来老师再把学生分成若干小组，每个小组自行思考、讨论方案，探讨出最佳措施并完成折纸任务。接着老师请小组代表进行讲解和展示，锻炼学生的表达能力。最后老师总结和点评每个小组的成果，并将小组的结论融合在一起，再让全班学生进行讨论，最终得到最优方案。

三、民主式教学

传统的“老师说了算”的教学模式已不适合不断追求自由的学生，改变专制的课堂教学势在必行，构建民主的教学课堂、实现民主教学才是发展之需。在课堂上，只有保持师生的平等和民主，才能让学生感到轻松，才能让学生自由学习，才能构建有趣、轻松和愉快的课堂。传统的应试教育是以考试为指挥棒，学生学习是为了得到较高分数，老师教学是为了培养尖子，普通教学变成了尖子教学。新课程改革强调要重视学生学习的权利，要让每位学生都受到公平、有针对的教学，使学生在平等的环境中成长。如果师生间不存在平等的关系，学生会格外紧张，害怕因做错事或说错话而受到老师的批评，尤其是在学习上有困难的学生，害怕受到同学的嘲笑，学习效率由此下降，这不利于课堂教学质量和效果的提高。

四、强化式教学

数学概念是数学学习的基础环节，老师在数学教学过程中要注重对数学概念的讲解，强化数学概念的内涵和作用，推动学生深刻理解数学概念。在概念教学中，老师要注重运用强化式教学方法，重复讲解、强化练习，对数学概念进行推算和演练，并采用形象化的概念导入法，将复杂的问题简单导入，从而激发学生的求知热情。

五、重视学生数学能力的培养

数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。例如数学中的一些证明题，有很多学生都知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但总不能够很好地以“写”的形式将其证明过程展现出来。即使写了，各知识点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够严密。这些都是教学中学生普遍存在的问题，从某一侧面也体现了培养学生“写”能力的重要性。“写”能力的高低，直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。

初中是学生整个学习生涯中最基础、最重要的阶段，对整个教学都有重要的影响。而数学则是初中教学阶段中最重要的学科之一，具有决定性的基础地位。因此文本从初中数学教学方法的研究为切入点，分析了初中数学教学模式和方法，提出有效的解决措施和方案，积极探讨构建有趣、生动和有效的初中数学课堂教学，提高数学教学质量和效果。

总之，在教育教学中，我们要积极转变教育教学观念，不断优化适合学生的教学方法，精心设计教学过程，勇于对教学进行评价，才能让学生最大程度的参与到教学中来，积极发挥自己的主动性，自主学习，使不同的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识，更好地提高初中数学课堂教学的有效性。

参考文献：

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[3]吴生.浅谈对学生有效学习的指导[J].新课程：中旬，2013（08）.