胡启荣

【摘 要】 新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是实施素质教育，培养具有创新精神和创新能力地人才，改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习，建构“开放、互动、探究”的教学模式”，优化课堂教学结构。

【关键词】 新课程；互动；探究活动；开放

【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

前言：

布鲁纳有一句名言：“知识乃是一个过程，不是结果”。我国著名的教育专家刘默耕指出：物理等自然科学就是让孩子“搞科学”的。这个“搞”字，既包括读书，接受前人的科学成果，更重要的是，让学生们在摆弄材料的过程中验证假设，探究出科学道理及规律，感受知识形成的过程，唯其如此他们学得的东西才会化为他们的血液。中学物理教育以创新精神和实践能力为重点，以提高学生的科学素质为目标，其中特别强调了强化物理知识的形成过程和应用过程，强调体验、认识和运用科学研究的过程和方法。“开放、互动、探究”物理课堂教学模式的着眼点正是强化物理知识的形成过程，强调学生对科学探究的过程体验。下面，笔者谈谈在物理探究实验中，课堂上的开放与互动。

一、开放性

《新课程标准》指出：“科学课应具有开放性”。实验教学的开放性就是要还给学生的自主探究权，创造条件让学生经历和体验科学探究的全过程。

开放的课堂经常出现意想不到情况，有的教师凭借智慧出色地化解了这些“意外”，而有教师则常在这些“意外”面前栽跟斗。……