苏茂旺

【摘 要】 在教育体制改革不断推进的背景下，教育事业取得了巨大进步，中职教育也有了长足的发展。在中职教育开设的课程当中，职业道德与法律对于学生的思想道德素质与法律修养有着重要的影响，关乎到学生未来的发展。中职教师应当运用科学有效的教学方法开展职业道德与法律课程，不断加强学生的职业道德素质和法律素养，为学生未来走向工作岗位打下良好的基础。本文分析了中职职业道德与法律教学的现状，提出了更有效的将兴趣教学法应用于职业道德与法律教学中的途径。

【关键词】 中职教育；职业道德与法律；兴趣教学法

【中图分类号】 G64.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01

引言：

兴趣教学法指的是教师通过一定的方式激发学生的好奇心和求知欲，让学生能够在轻松自由的教学氛围中对教师的教学产生兴趣，从而提高教学质量。俗话说，兴趣是学习最好的老师。这句话体现了兴趣对于学习的重要性。作为一名学生，应当乐学，但是在当前的中职教育中，很多学生对于学习提不起兴趣，使得学习效率低下，自身素质难以提高，实现不了教学目标。为了有效缓解此种情况带来的不利影响，必须采取有效的教学手段扭转局面。而兴趣教学法是一种能够有效提高学生兴趣的教学方法，非常适用于中职职业道德与法律课堂教学，应当广泛采用。

1.中职职业道德与法律教学存在的不良现状

1.1教师的观念未能及时改变

社会经济的发展引起了社会各个领域的巨大变化，许多事物都因社会的变化而有所改变，尤其是人们的道德修养与法律修养已经面临严峻的挑战。传统的教学方法难以满足职业道德与法律教学的需要，必须做出适当的改变，满足社会的要求，做到与时俱进。但是，由于部分中职职业道德与法律课程的教师固守传统的思想观念，教学方式比较固化呆板，导致课程的开展不符合社会发展的实际，学生在固化呆板的教学氛围中也没有了学习的兴趣，导致学习效率低下。

1.2学生主体地位没有得到充分的体现

在传统的教学观念的制约下，部分教师并没有树立学生为中心的教学观念，仍然是将自己作为教学的中心开展课程教学。开展课程教学时单向式的向学生灌输知识，学生受制于自身的理解能力，难以及时理解消化。职业道德与法课程绝大部分又是理论知识，通常来讲，学生对于理论知识的学习难以产生兴趣，又加之教师的主体定位存在偏差，久而久之，学生对职业道德与法律的学习产生厌烦感，失去学习的兴趣。

1.3学生对于职业道德与法律课程认识不到位

中职学生处于青春期，有着青春期孩子固有的特点，其中好玩是很大一个方面。进入到中职学校之后，因为没有很大的学习压力，学生突然变得放松，甚至懈怠，进而直接体现在课堂学习上[1]。好多中职学生对职业道德与法律课程学习提不起兴趣的原因，很大一部分是因为没有认清课程的重要性，认为只是走一个形式，没有专业课那样重要，学与不学对自己的影響不大，没有学习的必要，这样导致了学生不会将精力投入到职业道德与法律的学习当中，产生不了学习的兴趣。

2.兴趣教学法如何更好地应用于中职职业道德与法律教学中

要想解决当前中职职业道德与法律教学中学生兴趣不足的问题，就必须充分发挥兴趣教学法的作用，让兴趣教学法引导学生，具体包括以下几个方面。

2.1利用故事，创立情境，激发学生的学习兴趣

在中职职业道德与法律课程的教学中，一定要充分利用各种故事创设出合适的情境，身边的案例、名人故事以及名言警句都可以作为教学素材应用于教学当中，从而帮助学生陶冶情操，逐渐激发学生的求知欲望以及学习的兴趣[2]。在实际的教学过程中，教师在讲解到“个人礼仪”的有关内容时可以向学生们讲解一些历史上有关礼仪的小故事。比如美国前总统老布什，他在参选总统的时候，首次公布票选的时候，落后竞争对手杜卡斯基十多个百分点，但是在两个月之后却领先了十多个百分点。究其原因是因为老布什在进行政治演讲的时候整体形象不是很好，在后来有关礼仪专家的指导下，老布什逐渐改掉了不好的毛病，比如声音控制不到位，手势摆放姿势不准确等，这成了老布什击败竞争对手成功当选美国总统的重要因素。通过这样一个有趣的小故事，很好地向学生们传递什么是礼仪，礼仪关系到哪些方面，如何在实际生活中注意自己的仪表形象等等。毕竟中职学生无论男女，爱打扮是他们的一个特点，学生在这样的课程当中会带着一种求职欲望投入导学习当中，甚至达到欲罢不能的境界，使得学习的兴趣大大增强。

2.2采用丰富多样的教学手段激发学生的兴趣

科学技术的进步为现代教育提供了现金的教学设备，教师应当充分利用好教学设备辅助教学[3]。教师在平常的教学过程中应当利用多媒体教学设备创设出情境，将学生的感官调动起来，经常插入一些具有代表性又不失幽默搞笑的图片、视频到教学过程中[4]。教师应当精细设计各种寓教于乐，比如学生比较感兴趣的相声、小品、情境喜剧、辩论赛、调查汇报等等。在某一阶段的学习结束之后，教师可以对学生的学习情况进行检查。教师自己搜集资料并出题，然后让学生分为男女两组，以小组竞赛的形式进行道题，这样不但活跃了课堂气氛，提高了学生的兴趣，还使得学生在愉快的学习氛围中体验到了快乐学习的真谛。教师还应当注重合作式探究教学，让学生成为学习的主人，主动参与到学习中。教师必须挣脱传统教学观念的束缚，将学生视为教学的中心，自己只是在其中扮演着一个引导者的角色。教师在教学的过程中应当尽可能地将学生分为若干个小组的形式，让学生就某个问题进行小组讨论，每个小组派出一个代表在讨论结束之后陈述本方观点，然后小组之间秉着公平公正的态度进行投票，选出表现最优秀的一组，并获得适当奖励，最后教师进行简要的点评，鼓励学生继续加油努力。多种多样的教学手段，不但充分发挥了教学资源的优势，还活跃了教学氛围，提高学生的学习兴趣，也升华了学生的情感、态度和价值观。

2.3教师应当联系生活实际创立情境，激发学生的兴趣

职业道德与法律本身就是一门理论性非常强的学科，为了不让学生产生严重的厌学情绪，教师应当利用丰富多彩的课外活动让学生走出课本、走出教师、走出校园、走进社会[5]。在面对一些问题的时候，学生可以根据自身的亲自实践去分析和解决。在实际的教学过程中，教师可以布置实践调查研究，让学生以调查问卷的形式到社会上去采访各类人群，了解不同身份、不同职业人对于职业道德与法律的有关看法，具体的调查题目的话可以围绕“如何看待企业与职工签订的劳动合同”的有关知识进行设置。这样一来学生获得了足够的实践活动，又不会因为课堂的枯燥产生厌学感，极大提高了学习兴趣。

3.结语

总而言之，良好的学习情境有利于学生学习兴趣的激发，中职职业道德与法律课程教师在教学过程中一定要重视兴趣对于学生学习重要性，通过各种教学手段创设出良好的情境，不断激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

参考文献：

[1]陈广胜.中职职业道德与法律教学问题探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016，12（02）：127-127.

[2]申玉萍.中职学校职业道德与法律教学刍议[J].新课程学习·中旬，2013，11（07）：247-248.

[3]冯力.提高中职职业道德与法律教学实效性的探讨[J].广西教育b：中教版，2015，17（06）：17-18.

[4]黄苏芳.浅析中等职业学校《职业道德与法律》课程教学[J].中国科技博览，2014，26（06）：61-61.

[5]赵月萍.兴趣教学法在中职职业道德与法律教学中的应用[J].现代企业教育，2014，24（04）：468-468.