周善梅

（重庆市巫山县巫山初级中学）

摘 要：初中语文课程改革正在如火如荼地推进当中，如何适应新课改要求，创新课堂教学模式一直是众多教学工作者持续探索的课题。针对初中语文创新教学策略这一问题展开简单分析，尝试提出几点建议，为初中语文课程改革提供新的理论视角。

关键词：课改；初中语文；创新教学；具体策略

语文是基础教育有机组成部分之一，也是受教育者必须掌握的基本技能之一。基础教育第二轮课程改革工作已经推行多年，这当中我们取得了不少欣喜的成果，涌现出很多新教学理论、教学技术和教学方法。作为一名初中语文教师，我们应当从宏观角度对课程改革精神正确把握，并从微观角度将其融入课堂教学设计当中，创新教学策略，提升教学质量。

一、海阔天空——创设问题情境

纵观现阶段初中语文课堂教学现状，笔者发现：教师采用灌输式教育，将知识搪塞给学生，只管输出，忽略学生对知识的输入效果，表面上看来达成了教学目标，实则教学效益低下，学生充其量是囫囵吞枣式的学习，违背了课程改革要求。

初中语文课程改革的实质是唤醒学生的内在潜力，唤醒本

我，建构属于学生自己的认知体系。教师应当摒弃“填鸭式”教育理念，创设问题情境，通过援疑质理的方法点燃学生的思维火花，促使学生主动参与问题探究，活跃课堂气氛，起到事半功倍的

效果。

以朱自清《春》一课教学为例，本篇写景散文最大的特点就在于语言优美、修辞形象，比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法初中生在以往的语文学习过程当中都已经有所了解，但是学生没有形成系统性。为了帮助学生进一步理解修辞手法的运用，教师可以设计这样的问题：本篇文章一共使用了几种修辞手法？找出对应语句，将使用同种修辞手法的例句整理成表格形式；观察表格，用简短的话语概括相应修辞手法的特点。这几个问题与文章内容紧密相关，同时在初中生力所能及范围之内。通过对这几个问题的思考，学生提高了对修辞知识的认识，同时掌握了整理归纳信息的方法，可谓是一举两得。

二、寓教于乐——激发学生兴趣

乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”课程改革提出要通过课堂教学唤醒学生学习热情，让学生走快乐学习之路。细看当前初中语文课堂教学，教师在讲台上讲得汗如雨下、唾沫横飞，下面学生不是疯狂记笔记，就是昏昏欲睡、一脸茫然，完全看不到青少年身上应该有的朝气与活力，遑论唤醒学生语文学习热情了。

语文学科是一门极富想象力和创造力的人文学科，这当中蕴含着丰富的趣味性元素，教师应当深入挖掘教材里面的趣味教学资源，营造轻松愉快、诙谐幽默的课堂氛围，寓教于乐，促使学生以乐引思，达到丰富知识、提高能力、陶冶情操的目的。

例如在教学陶渊明《桃花源记》一课时，教师可以开展一次课本剧表演大赛，要求学生将这篇文言文改编为剧本，自导自演，以短剧的方式呈现出来。学生可分为4～6人的小组，对编剧、导演、场务、化妆等工作合理分工，各司其职。一周之后，各小组进行表演，教师带领班干部组成评审团，对小组进行评分。通过这种方式，一则加深学生对课文内容的印象，二则在编写剧本、表演节目的过程当中提高学生书面语言和口头语言表达能力，寓教于乐这一目的顺理成章达成。

三、领异标新——小组合作学习

课程改革指出：学生是课程建设的主体，教师应当以学生为中心，建立合作探究的学习模式。当前初中语文课堂未能很好地实现这一要求，无论是学生与学生之间，还是教师与学生之间都缺少有效沟通。教师自己讲自己的，学生也自己学自己的，背离了合作探究学习模式构建的要求。

教师应当采用小组合作学习模式，引导学生开展合作探究活动，加强学生与学生之间的沟通，实现课程改革要求。小组合作学习模式认为，教师应当将学生按照学习水平差异，均匀划分为4～6人小组，以小组为基本单位进行授课。以梁启超《敬业与乐业》教学为例，教师可以为小组布置如下学习任务：给课文划分段落，概括每一段落大意；本文是一篇議论文，请分别找出论点、论据；分析作者是如何证明自己的观点的。每个小组可留出15分钟左右时间进行讨论，为确保任务完成质量，小组成员必须合理对这几个问题进行分工，如语文学习水平一般的学生负责划分段落、找出论点、论据，成绩较好的学生负责依据同组成员给出的论点、论据，分析论述方法。

在小组合作学习当中，无论学习水平高低，每一位学生都需要参与任务探究，通过这样的方式，小组学生之间加强沟通与交流，学会互帮互助，学习效益的提高自然在情理之中。此外，应当注意，学生开展合作学习的过程当中，教师应当在教室内巡回走动，以便了解学生合作探究进度，并适时提供帮助。

本文是笔者对初中语文课程改革的一点粗浅见解，还希望诸位教学同行予以指正批评。

参考文献：

[1]褚兴中.新课改背景下阅读教学现状反思[J].语文教学通讯，2007（2）.

[2]张东红.初中语文阅读教学教师有效提问设计研究[D].河北师范大学，2012.

编辑 姚晓媛