马千里

（湖北省荆州市监利县三洲镇初级中学）

摘 要：当前，初中语文教学实施小组合作学习有利于师生角色的转变；有利于培养学生交流合作的意识；有利于培育学生的学科核心素养。因此，初中语文教师要善于创建民主、平等、负责的立体式合作学习氛围；利用情感激励的方法提高合作学习的兴趣；加强差异化引导，丰富学生成功的合作体验。

关键词：语文；小组合作；初中

一、初中语文教学中实施小组合作学习的意义

1.小组合作学习有利于师生角色的转变

语文立体式合作学习模式符合初中学生的年龄特点和心理需要，这使得学生能比以往更好、更快地接纳语文教学成为可能。立体式合作学习模式提出在教师的引导下进行自主学习，小组合作探究学习突出了学生的主体地位。本课题把教师定位为学生学习的“导演”角色，从而避免了教师在学生学习过程中充当“观众”“看客”等现象的出现。

2.小组合作学习有利于培养学生交流合作的意识

学生的语文学习意识不高，强力突围课堂教学瓶颈较难。而在小组合作学习过程中，学生通过自主探究学习，强化了自主意识，发展了独立面对问题、探究问题、解决问题的能力。同时也有利于激发学生的学习兴趣，培养学生交流合作的意识。此外，学生在与其他人交流学习探讨的过程中，也会主动纠正自己的认识偏差，提高自己的总结概括能力以及举一反三、触类旁通的能力。

3.小组合作学习有利于培育学生的学科核心素养

在教学中，课堂互动要想获得良好的效果，就需要学生在教师引导下自主探究学习，增强学生的自信心；通过小组合作学习，学生会懂得学习他人、尊重他人的意见，这些都将有利于发展学生健全人格，培育学生的学科核心素养。通过实施立体式合作学习模式，学生会在学习过程中形成和发展创新意识、实践能力、合作精神，这些素质使学生立足于现代社会的核心竞争中。

二、初中语文教学中小组合作学习的应用策略

1.创建民主、平等、负责的立体式合作学习氛围

创造适宜的立体式合作学习氛围，积极调动学生的学习兴

致，是实现立体式合作学习的必要前提，是最大限度地激发学生学习语文内驱力的必然要求。

首先，教师可以引导学生思考问题或让学生主动提出自己的疑问，使学生积极地参与到其中，提高学生的主动意识、责任意识，为学生打造负责的学习氛围。其次，教师要与学生建立民主、平等的合作关系，深入学生群体当中，与学生共同参与探究讨论。在遵守语文课堂人文性和工具性相结合的基础上，充分包容学生的观点和探究思路，让小组间互相分享成果，起到真正评价和补充的作用。

2.利用情感激励的方法提高合作学习的兴趣

在语文教学过程中，教师若想组织好课堂教学，就要使整个教学过程突出以学生为中心，提高学生的学习兴趣。语文教师应该及时学习先进的教学理论知识，及时更新教育理念，结合语文学科特性，利用情感激励的方法帮助学生树立学习的信心。

为了更好地激发学习语文的兴趣，使学生融入课堂教学过程，教师首先要进行启发性的提问，巧妙设计合适的讨论话题，建立开放、宽松的评价氛围，使学生和教师多维度去思考问题、发表意见，促使学生增强学习的兴趣，进入高效课堂的教学中。

其次，坚持“学生为中心”的教学原则，运用情感方法，从讲台上走下来，融入学生之中，与学生建立双向沟通的合作关系，激励学生不断进取，促进学生发展。

最后，教师应该改善知识结构，掌握新的技能与方法，才能转变工作方式。积极学习研讨，着力提升自己的思辨能力。只有用先进的教育心理学理论知识指导实践，才能打通关节，重构高效课堂。

3.加强差异化引导，丰富学生成功的合作体验

新课改背景下，师生关系向着尊师爱生、心理相容的方向发展。学生在教学过程的主体性越来越受到重视，逐渐参与到教学活动的各个部分中，评价的方法也不再局限于教师的反馈，学生的评价也是评价的有效模式。

初中生处在一个附属内驱力较强的阶段，乐于向学生和教师展示自己的能力，乐于参与课堂活动。同时，语文是一种人文性较强的学科，有些主观题答案是丰富多彩的。因此，教师要在小组合作学习的过程中，加强差异化引导；设计多维评价体系，构建教学共同体。积极鼓励初中生参与到初中语文教学的评价中，让学生成为学习的主人，从中获得成功的体验，享受阅读的乐趣。只有在成功的合作体验的驱动下，学生才更有可能在课前积极预习材料，参与小组合作学习；在生生互动的过程中更加专注地聆聽，学习和借鉴别人的创新思维。

随着教育教学改革不断深入，笔者作为初中语文教师，深入探究了初中语文教学的现状以及构建高效课堂的方法。希望能够抛砖引玉，促使更多的学者和一线教师关注初中语文教学，唱响高效教学的主旋律。

参考文献：

[1]李丹.初中语文合作学习中教师角色的转换研究[D].重庆师范大学，2013.

[2]袁秀云.初中语文课堂教学中的小组合作学习[D].山东师范大学，2015.

[3]原淑静.初中语文小组合作教学模式个案研究[D].广西师范学院，2015.

编辑 白文娟