武卫华

（新疆石河子第九中学）

摘 要：新课程改革背景下，初中思想品德课的教学目标由原来的知识传授转向了素质教育，更加注重培养学生的社会生活能力和价值观，教育回归生活成为初中思想品德课的一个重要的教学理念。新时期的初中思想品德课教学更加注重其与生活的联系，以生活中的实际情况为基础，组织思想品德实践活动，确保思想品德教育的落实。介绍初中思想品德课生活化教学的内涵和特点，在此基础上进一步探讨其重要性，十分必要。

关键词：初中思想品德课；生活化；教学；重要性

教育是有目的地培养人的活动，其服务于日常生活。教育生活化是新时期的教学理念之一，是为了更好地让教育为生活服务，让学生更好地将知识应用于生活，让学生的思想品德教育变得更加鲜活。思想品德课堂作为培养学生思想品德的主阵地，对学生的实际生活有很大的影响。作为学生的引路人，教师不但要传授给学生知识，更要教给学生做人所必备的思想品德修养。教师应该不断更新教育理念，结合生活实际进行初中思想品德课教学，让学生认识到教学内容的现实意义。

一、初中思想品德生活化教学的内涵

所谓生活化教学，就是将现实生活背景融入教学活動当中，以实际生活情况来指导教学活动的进行。将初中思想品德教学内容植根于丰富的生活情境之中，可以激发学生的学习热情，调动学生作为生活主体参加教学实践活动的积极性。此外，生活化教学要求将知识的实际应用纳入教学目标中，教育的目的不仅仅是原来的传授学生知识，还要培养学生将知识运用于实践的能力，更好地满足学生现实生活的需要，让知识活起来，将思想品德课对学生的情感陶冶作用充分发挥出来，促进学生的思想品德健康地发展。

二、初中思想品德课生活化教学的特征

与传统的初中思想品德课教学方式相比，生活化教学改变了原来教师以教材为中心进行知识传授、学生在讲台下听课的教学模式，在教学过程中融入生活元素，使得初中思想品德课教学更加生活化。生活化成为这种教学模式下初中思想品德课教学的主要特征，具体体现在教学内容、教学过程和教学目的三个方面。

1.教学内容来源于生活

人是社会性动物，生活于社会当中的初中生已经不同程度地参与了社会生活，尤其是在现代信息技术高速发展的今天。学生通过网络、媒体以及自己的经历来感受生活的丰富多彩，与此同时也会面临一些基本的社会生活问题，这些问题一般都可以归结为生活体验问题。生活体验潜移默化地影响着初中生对社会的认识，在其社会生活中发挥着很大的作用。教师应该有意识地引导学生观察生活、体验生活，将贴近学生生活实际的教学内容引入教学过程中，丰富学生的生活经验，深化学生的社会认识。

2.教学过程寓于生活

新课程改革背景下的初中思想品德课教学目标要求以学生生活为基础组织教学活动，培养目标由知识教育转向生活逻辑教育，更加强调对学生社会生活能力的培养。在具体教学过程中，教师应该根据教材和学生的生活实际情况，创设教学情境，教学内容的选择要符合初中生的认知发展水平。运用多媒体将生活情境再现，通过播放视频、图片和文字以及角色扮演等方式，将抽象的教学内容具体化，使学生深层次理解教学内容。此外，教师应该将学生的理论知识学习与社会实践活动联系起来，组织符合学生身心发展水平的实践活动，提高学生的参与度，使学生更好地理解和运用知识，促进学生道德品质的形成与发展。

3.教学目的服务于生活

教育源于生活而服务于生活，教育的根本目的是为学生的社会生活服务。在初中思想品德课教学过程中，教师应该注重对学生能力和情感、态度与价值观的培养，以社会生活体验为依托组织教学，使得思想品德教育融入学生的实际行动和日常生活中，促进初中思想品德课教学目标的实现。

三、初中思想品德课生活化教学的重要性

1.生活化教学有利于初中思想品德教学改革的推进

新课改背景下的教育观要求对学生进行素质教育，要注重培养学生的能力和价值观。生活化教学模式下，教师通过创设与初中生生活息息相关的教学情境，使学生产生情感共鸣，有助于学生理解教学内容，促进学生社会认知的形成和发展，有助于新时期初中思想品德课教学目标的实现。生活化教学符合初中思想品德教学改革的要求，是深化思想品德教学改革的必然要求。

2.生活化教学有利于学生作为社会主体的心理需要的满足

初中生作为社会中的一分子，已经一定程度地接触到社会生活，与此同时也遇到了一些社会问题。立足学生的生活实际，开展初中思想品德生活化教学，培养学生的社会生活能力，可以使学生更好地适应社会生活，满足了学生作为主体人的心理需求。

参考文献：

[1]赵莹.浅析初中思想品德课的生活化教学[J].文学教育（下），2016（4）.

[2]张财凤.初中思想品德课生活化教学策略研究[J].新课程导学，2016（28）.

编辑 白文娟