周迪

（广州大学附属中学）

摘 要：素质教育的发展对中学地理课程教学改革提出了新的要求。在新形势下，中学阶段应该逐步摒弃对地理学科教学的偏见，将地理学科的功能和作用完美地发挥出来，通过多种教学手段提升中学地理教学的时效性。在前人研究的基础上对“立体教学”的含义与内容进行充分解读，并针对当前中学教育的发展现状提出合理的“立体教学”方法实施策略，希望对我国基础教育的发展有一定的指导意义。

关键词：中学教育；地理教学；立体教学；发展

中学地理作为一门中学阶段的辅助性学科，在丰富学生基础知识、开阔学生眼界方面发挥着重要的作用。但是一直以来，很多学生和教师对中学地理教学存有偏见，认为其只不过是一种辅助性的学科，应用性不强，且教学方式上也存在诸多问题，认为就是简单地画画重点、背背基础知识就可以学好这门课程，从而导致中学地理的教学质量不高。而将“立体教学”概念引进中学地理教学中可以提高教学活动的时效性、教育性与引导性，帮助学生提高地理知识水平。

一、“立体教学”的内涵

“立体”一词从字面上解释就是指具有长、宽、高三维特征的具体实物。将“立体”成功引入教学，则形成了集合“获取问题—分析问题—解决问题”于一体的教学实践形式。具体来说，“立体教学”就是指面对一个具体的学习计划，通过设定教学目标，建立立体的教学结构，并在多种教学方式的相互配合下广泛地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而转变传统的教学和思维观念，将学生引导到高效的学习活动中来。总结来说，“立体”教学具有以下几方面的特点：（1）营造良好的学习环境。“立体教学”的性质决定了其教学活动必须通过多种教学手段营造良好的教学环境，再现教学情境，将学生很好地引导到教师创设的教学环境中来，通过多种感官真实地感受知识的奥秘。（2）改革教学结构。“立体教学”教学方法是以课本知识为基本授课单元，由知识体系、知识联系以及理論分析等三部分组成，能够将课本知识层次清晰、条理清楚地呈现在学生面前，切实提升学生的学习效果。（3）提升学生综合素质。“立体教学”教学形式不同于传统的“填鸭式”教学方法，其授课方式更加灵活，参与性更强，可以充分调动学生的学习积极性，提升学生的综合素质。

二、新课标下中学地理“立体教学”方法实施的有效策略

1.设立立体化的教学目标

中学地理开展“立体教学”教学方法的首要条件就是设立立体化的教学目标，因为教学目标是一切教学活动的纲领和指导。中学地理教师应该在充分调研学生学习情况的基础上综合地理教学知识与立体教学方案，制定出立体化、有效化以及合理化的教学目标，并将这些立体化教学目标细化成知识目标、教育目标与素质目标，根据学生的具体情况为学生量身订制教学计划，为后续教学工作的有效开展打下坚实的基础。

2.构建立体化的教学结构

新课标的发展不仅需要学生掌握基本的课本知识，还需要学生具备基本的知识运用能力和实践能力。中学“立体教学”计划的有效开展需要立体化的教学结构作为支撑，保证教学活动循序渐进地开展。地理教师要立足于地理教材课本知识，详细地分析课本知识结构，构建完整的知识体系，总结出地理课本知识的广泛联系和规律。另外，还应该利用树形模型将有关系的地理知识联系起来，并致力于优化知识结构，改善教学方法，分阶段、分层次地向学生讲解课本知识，帮助学生更好地消化地理基础知识。

3.丰富教学手段

中学地理“立体教学”方法的实施需要多种教学手段为学生呈现出全方位的、多角度的立体学习体验，从而改善传统的教学方式和方法，广泛调动学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。如，在讲解课本理论知识时可以通过板书和讲解的形式清晰明了地解释地理概念，梳理知识结构；利用丰富、灵活的网络教学资源，将网络上下载的相关视频和图像生动灵活地展示给学生，使得声、形、色等直接诉诸于学生的感官，更加有利于学生快速感知和理解地理基础知识。

总之，“立体教学”力图完整地体现新课标的要求，落实大纲、课标的教学目标，努力展现出地理的生动形象，使学生感知地理氛围，多角度地认识地理现象，以激发学生的兴趣，进而提高学习

效率。

参考文献：

[1]崔国荣.基于新课改下的中学地理教学策略研究[D].辽宁师范大学，2007.

[2]薛阳.新课标下中学新入职地理教师有效教学与策略调查研究[D].陕西师范大学，2012.

[3]吴俊霞.新课标理念下中学地理“立体教学”策略探讨[J].考试周刊，2015（92）.

[4]武小荣.试论新课标理念下中学地理“立体教学”策略[J].新课程（教育学术），2012（1）.

编辑 白文娟