尚锐

（云南省文山州砚山县盘龙中学）

摘 要：为了能够进一步提高初中数学教学的质量和效果，需要在数学教学中积极加入数学思想方法的渗透。主要围绕初中数学教学中数学思想方法渗透展开详细探究，并且就如何有效地在数学教学中实现数学思想方法的渗透，结合初中数学教学经验提出了几点建议，希望能够为教育同仁提供一定的参考与帮助。

关键词：初中数学；数学思想；渗透

数学思想方法是数学学习的灵魂所在，通过数学学习掌握一定程度的数学素养和成熟的思维方式，才是学习数学这门课程的真正价值体现，而不是仅停留于数学考试成绩的好坏。依据新课程标准对初中数学教学的要求，教师需要在教学过程中积极地进行数学思想方法的渗透，注重数学思想方法的训练与巩固，提高学生数学综合能力与素质。为此，本文将针对初中数学教学中数学思想方法渗透进行深入讨论，并且希望能够以此文与教育同仁

探讨。

一、合理安排教学内容，找寻数学思想方法渗透的时机

现阶段，初中学生对于数学方面的知识掌握仍然存在着很大程度的不足与欠缺，正因为如此，更需要初中数学教师积极培养并训练学生抽象思维能力，给予学生数学学习的正确引导。初中教师在日常数学课堂教学中应该明确举一反三的数学思想，找寻数学思想渗透的最佳时机，控制渗透力度。在教学过程中，教师需要重视数学公式和定理等数学概念的提出、知识的形成以及数学问题的正确解决。在数学教学过程中引导学生积极展开数学发散思维，提高学生自身的创新意识与创新能力，从而使得学生能够更加熟练自如地在解决数学问题的时候运用所学数学知识。反之，如果教師不能够在教学中举一反三，依旧沿用传统的“填鸭式”教学方式，则会使得教学中数学思想的渗透受到严重制约，久而久之，会严重挫伤学生对数学学习的主动性与积极性。

例如，在讲解到“有理数”这一知识点的时候，由于现在使用的教材中“有理数大小比较”这一内容缺失，这便需要教师在讲解有理数的时候贯穿“有理数大小比较”的知识点，在讲解完数轴后，教师便可以引出“数轴上的两个数，数轴左边的数会比右边的数小”和“大于零的数为正数、小于零的数为负数，并且负数小于所有正数”，将负数的大小比较放在绝对值这一内容教学之后，

这样一来，便使得“有理数”这一章节的教学活动重点突出、难点分散，与此同时，渗透了数形结合的数学思想。

二、科学选择教学方法，促进数学思想方法的有效渗透

对于初中阶段的学生而言，数学思想是灵活多变且多彩丰富的，所以学生在学习和选择数学思想的时候存在着一定程度的差异性，因此教师在课堂教学中渗透数学思想的时候，需要坚持由浅入深的原则，循序渐进，明确重点进行数学思想渗透。作为一名合格的初中数学教师，需要充分掌握并熟悉初中三年所有教材中的编排体系、知识结构以及重难点内容，认真研究数学教学大纲，真正意义上做到吃透数学教材，进而挖掘并找寻灵活多变的数学思想渗透方法。在选择数学思想渗透方法的时候，教师还需要充分考虑到初中阶段学生的思想认知水平和知识接受能力等方面，做到数学思想渗透的层次性、阶段性与针对性。

例如，在初中数学课堂教学过程中，讲解到“同底数幂乘法”这一知识点的时候，教师便需要首先了解学生对指数、底数等相关数学知识点以及其运算方式的掌握，以便整理归纳出适合学生接受的通用教学方法和数学思维渗透策略，在数学教学的整个过程中，教师应该对数学方法的演绎和归纳有着明确的层次划分，并实现数学思想的渗透，最终引导学生树立习惯性数学思维方式。

三、强化针对性训练，提高学生数学思想方法的运用

要想实现数学知识与数学思想的进一步巩固和强化，除了需要学生在课堂教学中认真听讲，还需要教师在课后为学生布置有针对性的习题，同时由于数学思想的形成是循序渐进并且需要日积月累的，因此需要学生反复进行习题练习，才可以使其在练习的过程中获得数学思想的实际领悟。除此之外，还需要教师引导学生建立专属于自己的有较强针对性的“数学思想系统”，如此才可以使得学生能够更加灵活地实现对数学思想的应用，当然这同样也是需要时间去强化完善和日积月累的。

综上所述，在数学教学过程中实现数学思想方法的渗透，需要教师能够合理安排教学内容，找寻数学思想渗透时机，还需要教师科学选择教学方法，促进数学思想的有效渗透，当然也离不开学生有针对性的反复练习和巩固，如此，才能够真正满足现代化教育对初中数学教学提出的要求与目标。

参考文献：

[1]朱中军.浅谈初中数学教学中数学思想方法的渗透[J].学周刊，2012（36）.

[2]陈建国.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].亚太教育，2015（22）.

[3]赵晓英.初中数学教学中数学思想和方法的渗透[J].学周刊，2014（11）.

编辑 任壮