黄荣生

[摘 要]数学课堂中，合作学习是学生学习的一种重要方式，是区别于接受式学习的一种学习方式。有效运用好合作学习，不仅有利于教师教学效果的提高，还有利于学生以后的学习。

[关键词]合作学习；探究；本质；成效；形成

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0021-02

俗话说：“一个人走得很快，一群人走得很远。”基于当今社会的发展，“单兵作战”已经不能适应现代社会发展的要求，一个人的进步必须依靠团队的发展，一个人的强大必须通过团队才可能有所建树，“抱团作战”“捆绑前进”“航空母舰式”等是实现大家共同进步的方式。那么，在数学课堂中，教师该如何引导学生进行合作学习？下面，我根据自己多年的教学实践，谈谈对数学教学中合作学习的看法。

一、识别合作的假象

课程改革初期，教师看到《数学课程标准》提出“合作学习是学生学习的主要方式”，于是全国课堂上出现一大片合作学习的“景象”。几乎所有的公开课、展示课、平常课，无论什么科目、什么内容，教师都要进行小组合作，把小组合作当做是课堂中的一个主要的“事项”。如果课中没有小组合作学习，就好像自己的教学、自己的课堂与别人差了半个世纪，于是出现只见合作不见教学效果的“泡沫课堂”。这样放手给学生进行“合作”，最后教师控制不住课堂，获得的是学生一片热闹景象而无实质内容的“虚假课堂”。

透过现象看本质，追究其本质是我们对合作的目的、意义、作用等内涵没有理解清楚，造成只有“形”而没有“质”，只是达到“山是山，水是水的”层次，并没有达到“山不是山，水不是水的”层次。……