樊卿乐+沈健

摘 要：大赛凸显了职业教育技能比赛的导向功能，它促进职业英语写作的理论发展，引导课程教学内容和教学重点的转变。通过比赛的不断完善，它还将促进职业比赛与岗位对接的结合，学生参加过高职英语写作大赛，提高了自身的能力和大大增强了就业的机会。

关键词：高职高专英语写作大赛；岗位需求；职业发展

1 当今社会企业对高职学生英语应用能力的需求调查

当今社会，高等职业教育是以就业为导向的教育，社会及用人单位对高职高专毕业生英语应用能力有较高的需求。企业不仅需要掌握专业知识的人才，还需要具有创新精神和实践性强的应用型人才。这种趋势使得各个高校把培养具有扎实专业知识、熟练的操作技能和良好综合素质的应用型人才作为培养人才的目标。为了获取用人单位对高职生英语应用能力的要求，找出社会需求和学生实际对英语掌握情况之间的差距，本研究对于学校科创园里的一些企业进行了调研，分别于这些公司或企业负责人进行了面谈，先歌企业人事，生产和销售等管理层发放问卷调查100份。问卷涉及英语再工作中的应用情况以及用人单位对高职生英语应用能力的需求两个方面问题。被调查对象工作岗位以文员，销售，技术操作，客户服务员为主，基本可以反映出各职业岗位群对高职院校英语教学现状的评价以及对高职毕业生的社会需求情况。通过表中可以看出企业最看重员工的“听说读写译”的五个环节中，其中口语和写作各占了30.63%和30.42%，学生现阶段掌握的知识远远不能满足他们所从事的职业的需求，这就要求我们在平时的教学中多多加强写作和口语的练习和实践。从表中我们可以看出，企业对于英语技能的需求并不想传统的英语教学培养目标提出的标准，并不要求听﹑说﹑读﹑写﹑译五项技能全面或者平均发展。其中大多数岗位需要员工具备较强的听说技能和应用文写作技能。相关的调查中显示员工在工作过程中使用英语的概率中，信函处理占到了40.56%，而调查同时显示企业更看重员工的英语实用能力。

2 高职英语写作技能大赛的概况

在新的教育改革背景下，为满足新的时代要求和培养目标，体现高职高专教育的特色，增强高职院校对学生英语写作能力的重视，促进高职高专学生英语应用能力的整体提高，外研社于2015年5月启动“第六届‘外研社杯全国高职高专英语写作大赛”，大赛以竞技为平台，加强了高职院校间外语教学的交流，展示各院校英语教学水平和改革成果。比赛内容选自真实的职业场景，并从思维能力、实践能力和创新能力等多个维度考查学生的综合能力与素养，从而更加突出赛事的实践性和应用性。

3 参赛心得和注意事项

首先，参加这个比赛要培养自己的创新思维，拓展自己的知识面和信息量。把理论和实践相结合起来，从一些独特的角度思考问题，力求写出些新鲜的元素。脑子里面的信息量往往会启发一个人的写作灵感，因此要学会从书籍和实践工作中吸取信息。其中，我觉得，我这次比赛取得的成绩也离不开这次在相关的企业的顶岗实习以及兼职时从接触的人身上开拓了自己的视野和知识面。其次，总结我参加的比赛，我发现，比赛的第一部分题型跟雅思考试写作第一部分图表描述和BEChigher第一部分写作是相似的，只是字数要求略有不同。而第二部份则与BEChigher中的第二部份写作类似，都是写report，letter，proposal等。而对于比赛的第三部分关键词写作则与雅思写作的第二部分相似，都是热点话题写作。我之所以能在比赛中取得好成绩，也离不开准备过程中深入学习了雅思写作以及BEChigher写作。再次，勤练笔和思考。省赛和总决赛都是两个小时，每一篇作文要用到的思维也许都不同，甚至跨度很大，因此，在准备的过程中要善于思考。

4 英语写作技能大赛对学生促进职业发展

（一）英语写作竞赛的内容与实际岗位需求对接

全国高职高专英语写作大赛的举办理念和比赛内容的设置就很好地体现了高职英语写作定位的特点。本着反映未来工作岗位对职业英语写作能力要求的理念，根据实施方案大赛设置了不同工作场景下的写作应用文体，比赛内容包括便条、通知、商务函电、会议纪要、报告和简短广告及产品介绍等文体，也涵盖了商务经济图表分析和主题作文，绝大部分的测试题材均属于技术写作中的技术报告和商务交际类别的内容；在评判上以学生的信息传达能力作为首要标准，考查学生在未来工作岗位上所需要的语言表达技能和实际应用的英语交际能力，体现了高职英语写作作为初级技术写作的特点。同时，它也促进了广大教学工作者研究与高职英语写作相关的理论和思考课程内容和教学重点的转变。

（二）英语写作竞赛引导教学从单纯应试到实际的多样任务化的转变

高职英语写作课现有的教学内容范围比较单一，仅局限于英语专业中针对商品贸易业务流程的信函写作。而在公共英语教学中，鲜有院校设置英语写作课程，为数不多已开设的写作课被定义为公共基础应用课程，以语言知识讲解为内容，以应试为目标，没有考虑到非英语专业如工程和艺术类学生在走上工作岗位后将运用英语写作进行交流的可能。其次，目前的职业写作教学内容与职场工作之间仍存在差距。明显与职场中使用简明易懂语言表达的要求不符。通过大赛引导，广大高职院校教师可以自觉审视客观形势的变化和学习者的学习需要，将职业写作教学内容从单一的外贸函电写作扩大到多种形式技术写作。由于比赛题目来源于实际工作，在教学中使用的材料也应该是来自真实的职场环境素材，体现工作、行业和区域的特点。同时，教学者还应该认识到教学内容真实性的意义，在设计教学任务时，应该摒弃语法、选词填空或者句子改写等非交际性的教学内容，这样才能有效地培养写作学习者学习兴趣和与学生专业和未来工作岗位紧密联系写作能力。

（三）英语写作竞赛提高了学生的沟通能力和办公能力

在最初的初筛阶段，考察了学生的写作能力。以江蘇省第六届高职英语写作技能大赛为例。在最后的决赛阶段，比赛内容是需要选手完成一个日常商务沟通的任务。场景通过一段两分钟时长的视频方式呈现。任务主要考查选手的语言概括能力、商务语言的运用能力、信息的获取和输出能力、商务文体的写作技巧、职业素质等。这就要求参赛的学生在准备竞赛的过程中，和指导老师沟通，为以后学生走入加强职场沟通组织能力打下了基础因为是写作大赛，学生在准备的过程中，要查阅大量的文献和资料，最后打字排版打印后上交文章。在这个过程中，学生要使用词典、电子词典、翻译软件、PDF阅读、CAJ阅读、Word等工具辅助自己完成文章的写作与修改，学生使用这些软件的能力在备赛的过程中得到锻炼和加强，为其日后更好地在工作岗位上使用这些办公软件打下了基础。只有那些既掌握理论知识，又熟练运用知识的大学生才会在激励的市场竞争中脱颖而出。我们的大学英语课堂教学没有能够提高给学生足够的平台来实践，英语竞赛恰恰弥补了这一点。大学生参加英语竞赛不仅能提高运用英语语言的能力，还在学习积极性、心理素质、交际能力、组织协调能力、跨文化交际能力、办公能力、语言应用能力各个方面得到锻炼和提升。

参考文献

[1]吴永锦.以职业能力教育为核心加强高职教育内涵建设[J].教育与职业，2007，（3）：10-11.

[2]马俊波.高职公共英语教学：问题与对策[J].职业教育研究，2011，（3）：111.