龙伟丁

摘 要：本文立足于用研究者们就石化现象提出的解析理论深入剖析造成高职新生的英语学习中的石化现象的原因，探讨在英语教学中如何防范语言石化现象发生，提高新生的语言习得效率。

关键词：高职新生；英语教学；石化现象

每年高职新生入校后，由于没有升学的压力，加上部分学生是走对口单招的途径进校的，基础本来就差，根本胜任不了进一步的学习，英语学习出现倒退，每年连三级都过不了的学生不在少数，以至师生共同发出感慨：如果刚进校就直接考三四级，说不定能考过。因为刚参加完高考，所有语法，词汇，阅读技巧等都因不再重视由熟悉变陌生。这也引起师生共同思考：症结到底出哪？难道学生刚进入高校就意味他们的学习进入高原期，学习不再进步呢？这个问题不解决，就出现学生越学越没劲，教师觉得学生越来越难教的尴尬局面。经过痛苦探索，终于找到背后的真相。

1 石化现象的表现形式及产生原因

石化（fossilization）一词是Selink（1972）在《中介语》（interlanguage）一文中首次使用的。他将石化定义为“一种可能存在于心理结构的机制（mechanism）”即我们通常所说的心理机制。自从Selinker（1972）提出中介语石化这个概念以来，石化被用来描述各种与习得失败密切相关的学习者行为。这些行为包括：倒退，固化错误，学习高原期、典型错误，可变结果，等等。纵观我们的高职新生，在经过多年的中学英语学习后，他们的英语听力、词汇、语法、写作各模块都出现石化现象，他们感觉进入学习高原期，在课堂上茫然不知所措，只得玩手机或睡觉。……