唐红波

【摘要】 互联网的飞速普及，极大程度上转变了当前高中英语教学方式，基于此种背景下，微课教学模式诞生，且应用范围逐步扩大，该模式不仅坚持以学生为中心开展教学活动，还可有效帮助学生获取新知识，构建知识体系，提升学生英语知识运用能力。本文重点探究微课教学模式在高中英语教学中的应用方式。

【关键词】 高中英语 微课教学 教学质量

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-162-01

英语作为世界上使用较为广泛的语言之一，对促进跨文化交际具有重要意义，为提升高中生英语口语水平，引导学生主动使用英语，应加大对英语教学方式的重视程度，从学生个性特征、教学目标等为基础，不断更新英语教学理念，引进先进教学方式，丰富英语课堂活动，激发学生英语学习兴趣，促进学生全面健康发展。

一、运用微课导入课堂，吸引学生学习注意力

微课教学模式以视频为基础，将其合理应用在课堂导入环节，在吸引学生注意力的同时，还可有效激发学生探究欲望。俗话说，良好的导入是成功课堂的一半，高中英语对于部分学生而言，其语法知识点复杂、难记，特别是课文的篇幅较长，单词量大，很容易让学生失去学习兴趣，因此，教师可以科学整合英语教学内容，选择恰当的知识点，将其作为微课视频，通过视频的方式，导入新知识。如在学习“English around the world”时，教师可以制作3—5分钟的教学视频，向学生介绍有关使用英语的区域，如非洲、美洲等，围绕“Why do people learn English”进行分析，以图片、声音的方式吸引学生，激发学生英语学习兴趣。同时，在播放完视频后，教师可以让学生主动、大胆分享对于英语的看法，了解学生英语学习动机，营造出良好的英语学习氛围。

运用微课导入课堂时，应特别注意以下几方面：首先，教师在制作视频前，应全面掌握学生英语基础状况、兴趣爱好与时代潮流，借助微课视频与学生分享最新的英语资讯；其次，播放视频的过程中，教师须关注每个学生的参与情况，当学生出现分心等问题时，及时予以提醒，引导学生全身心参与到教学过程。同时，教师可根据微课视频进行提问，充分调动学生学习的积极性与主动性。

二、运用微课丰富课堂，合理控制课堂的节奏

运用微课视频丰富课堂活动，需要教师根据教学内容、教学目标，合理制作有关的课堂活动视频，将英语游戏、朗读等科学融入视频中，合理控制课堂节奏，夯实学生英语知识基础。如在学习“Nelson Mandela—a modern hero”時，教师可在分析课文后，截取“Nelson Mandela”生平的演讲视频3—5分钟，将其展示给学生，并在视频最后给出课堂“演讲任务”：Suppose that you were Mandela，try to give a speech。通过视频的方式布置课堂任务，消除学生对于任务、作业的排斥感。此外，教师还可借助微课视频进行单词、语法教学，把握好课堂的整体节奏，借助视频中的读音，纠正学生口语，坚持以学生为中心，开展英语课堂活动。

在教学过程中使用微课视频时，应特别注意学生的参与情况，并适时回归教学内容，做到松弛有度，让学生在轻松、愉悦的环境中学习英语，尊重学生课堂主体地位，引导学生参与到教学过程中，促使学生感受到英语的魅力，主动练习英语。通过微课视频实现课堂的翻转，缓解教师教学压力的同时，提升英语教学的质量与效率。

三、运用微课进行复习，创新知识体系构建方式

复习直接关系着学生英语知识的运用，为帮助学生构建良好的、系统的英语知识体系，提升学生英语口语水平与交际能力，教师应合理借助微课教学模式，挑选出英语知识的难点与重点，制作成微课视频，引导学生科学复习。如在学习“Festivals around the world”时，教师可以将“when/if +从句”的语法点制作成精美的视频，通过仿写等方式，加深学生对于知识点的记忆。教师应联合学校，创建英语学习平台，及时将知识点的微课视频上传，以供学生复习。同时，在视频中教师需适当加入英语背景，将国外的风土人情分享给学生，拓宽学生英语知识视野，提升学生英语知识运用能力，促进学生全面健康发展。

结束语

综上所述，将微课合理运用在高中英语课堂中，不仅能够有效集中学生英语学习注意力，还可激发学生探究兴趣，引导学生全身心参与到教学过程中，有利于提升英语课堂教学效率与质量。在实际教学过程中，教师应结合学生兴趣爱好、英语学习情况，科学创新微课的应用方式，进一步开发学生创造性思维，积累学生英语知识，为学生全面发展奠定坚实基础。

[ 参 考 文 献 ]

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