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“慕课”在网球教学中的应用研究

2017-03-24杨继珂

求知导刊 2017年1期
关键词:网球教学在线教育慕课

杨继珂

摘 要:目的:为了提高网球学习者技术,文章在教学中加入了“慕课”这一新兴的在线教育模式,并对其在网球教学中应用的利弊进行阐述。结果显示:“慕课”教育在学生初学握拍、步伐移动、正反手徒手挥拍、发球等技能的学习中均有积极的作用,但是在结合球练习中正反手挥拍等动作上却是消极作用比较明显。

关键词:“慕课”;网球教学;在线教育;动作技能;动力定型

中图分类号:G845 文献标识码:A

一、研究对象和方法

1.研究对象

招募无网球学习经验的12名學生。

2. 研究方法

(1)文献资料法:通过查阅近几年“慕课”研究的相关文献,以便了解“慕课”教育的研究现状与开展背景,为本文的研究与论文撰写奠定理论基础。

(2)问卷调查法:根据实际情况编写《“慕课”在网球教学中应用过程的问卷调查》,并对问卷进行克隆巴赫α系数的信度检验和专家效度检验。

(3) 实验法:根据教学需求,在教学实验过程中加入“慕课”在线教育,并记录教学过程,在实验后对学生进行问卷调查,对调查所得数据进行相关统计分析。

二、结果与分析

1.“慕课”在网球教学中的积极作用

在教学实验后,对学生进行问卷调查,调查结果显示,认为“慕课”在线教育能提高自己握拍学习、正反手徒手学习、发球学习以及步伐学习的效率的学生占75%,其中83%的学生认为“慕课”在线教育教授网球技能有利于自己课下练习部分网球技术。

学生对“慕课”学习认可的主要原因有:网球属于技能主导类隔网对抗性项目,在项目从属上属于小球类项目,对于初学网球技能的学生来讲,不仅要建立人与球关系,培养学生的“球感”,还要学生熟练掌握网球学习中所需的技能,从而在网球场上随心所欲地控制球的方向、力量和速度。学生在课堂上学习这些运动技能的时间有限,而课下学生进行自主学习又缺乏教师正确的动作示范,这就使“慕课”引进教学的积极作用显现。一是“慕课”因实用方便、可多次重复演示等特点,增加了学生课下练习正确动作的机会。二是通过视频教学讲解,学生学习没有场地限制,可以根据自己学习的需要,随时随地学习徒手动作和脚下步伐移动等这些网球基本技术。

2.“慕课”在网球教学中的消极作用

任何动作技能的学习都要遵循循序渐进性原则,动作技能学习都必须经过动作学习初期泛化阶段、分化阶段到自动化阶段这一过程,而学生在泛化、分化阶段学习网球技术就必须有教师的辅助指导和及时纠错。在教学实验后,对学生进行问卷调查,调查结果显示,92%的学生认为“慕课”在线对学习正反手结合球的练习作用不大。其中100%的学生认为“慕课”教育能提高对网球动作技能的学习能力,但仍需教师在课堂上教授讲解。教师发现,由于在结合网球练习多球时,学生会出现挥拍动作变形和对来球慌张等问题,这就严重降低了学生学习的积极性,所以学生在实践学习技能过程中,教师的作用不能被弱化。

学生对慕课学习不认可的主要原因有:“慕课”作为一种新型的教学模式,近几年在中国兴起,经历了所谓的“慕课热”,从对其教学结果的质疑以及到现在的“冷思考”,这一个变化的过程不仅是一种现象,也让我们冷静下来之后认识到“慕课”的本质,经过教学实验研究,学生对“慕课”教学的认识也更加客观,在肯定其产生积极作用的同时,也带来了消极的影响,学生对它不认可的原因主要有两方面。一是学生在徒手自学后,只是对网球技能有一个初步的了解,而在结合球练习后,学生会出现各种问题,就会认为“慕课”的学习是割裂了球和技术动作的关系。二是在课堂实践教学中,学生认为教师的教授讲解、动作纠错等作用是“慕课”在线教学无法替代的。

三、结论与建议

(1)“慕课”教学对学生初学握拍、步伐移动、正反手徒手挥拍、发球等技能的学习均有积极的作用。

(2) 在运用“慕课”进行教学时,必须清楚认识到,“慕课”作为外来教育的舶来品,需要结合教学实践,根据教学需要进行选择性教学,取其精华,去其糟粕,这样才能发挥“慕课”在线教育的作用。

参考文献:

[1]杨 洁.高校体育“慕课”的设计原则与步骤研究[J].湖南工程学院学报(社会科学版),2015,25(1).

[2]吴万伟.“慕课热”的冷思考[J].复旦教育论坛,2014,12(1).

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