樊文汉+黎燕

摘 要：卓越幼儿园教师专业成长的路径就是其对教育实践进行持续的实验和反思。文章根据本科层次的学前教育人才培养特点，提出了构建“三位一体”协同培养新机制、科学设置专业课程体系与内容、组建多主体专业学习和发展共同体的卓越幼儿园教师培养思路。

关键词：职前职后融通；卓越幼儿园教师；培养路径

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0127-02 收稿日期：2016-09-26

基金项目：本文系湖北文理学院2014年度教学研究项目立项课题“学前教育专业‘全程化实践教学体系构建与运用研究”的研究成果之一（JY2014016）。

作者简介：樊文汉，湖北文理学院教育学院讲师，研究方向：学前教育理论；

黎 燕，湖北省襄阳市直属机关第二幼儿园园长，襄阳市教育学会学前教育专业委员会理事长。

近年来，我国幼儿园教师教育的结构与体系发生了根本性的变化，幼儿园教师职前教育的重点上升到专科和本科层次，幼儿园教师人才培养数量和质量得到显著提高，大大满足了“学前教育三年行动计划”以来学前教育事业快速发展对合格幼儿教师队伍的普遍需求。但这种发展与公众对高质量的学前教育需求所必需的优质师资队伍相比，仍然存在一定的距离。

“卓越教师计划”是教育部在实施质量工程的背景下，提出的系列卓越人才培养计划之一，随着2012年教育部组织高校申报“卓越教师”培养改革试点项目以来，围绕不同层次，各种富有特色的“卓越教师”人才培养计划迅速在全国高校推出。……