杨晓臣

一直以来，传统意义上对于数学作业的批改，我们习惯用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。虽然直观，并且能够在比较学生学习差异方面有一定的作用，但学生对于自己作业中的得与失，只能通过这种纯数字量化去感知，老师与学生的交流难道只能通过这冰冷的数字和单纯的“√”和“×”？用这种方式来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。故笔者认为这枯燥乏味、缺乏激励性且评价结果带有一定的片面性批改方式有必要改一改，单纯的分数仅表示“答题正确率的高低”，而学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质包括书写等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。而利用评语弥补这些不足显得更加具有优势。这一点完全可以从语文老师批阅作文中看出这种方式的效果，恰当的评语，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，势在必行。

一、强化表扬，弱化批评，激趣为先

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用画线、圈点+评语进行方法指导，根据指导，让学生知道自己错在哪里，错的原因，怎么改正，并尝试自主寻找正确的解题方法。学生在老师的提示下自己去思考、改正。评语此时收到“画龙点睛、一针见血”的效果。……