嵇勇

【摘要】素材性课程资源，对高中历史课堂教学的顺利展开意义重大。在新课改教育改革深化背景下，高中历史教育工作者，应紧抓素材性课程资源的利用与开发，满足学生学习成长需要，铸造学生历史思维能力，使历史教学价值得以凸显。本文将就高中历史课本实例展开相关分析，进而探索高中历史教学中，素材性课程资源的开发与利用，以供参考。

【关键词】课程资源 历史 开发 参考

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0046-01

前言

历史作为一门社会人文性学科，其素材性资源极为丰富。主要包含：教科书、文献、历史影像资料、历史遗存、互联网等。上述资源均是历史教学的直接来源，是学生走进历史课堂，感受历史魅力，领略历史内涵的重要依据。伴随素质教育改革的进一步深化，当前高校对历史素材性课程资源的开发与利用，已经难以满足学生客观发展的需要，单板的旧思维开展教学，与时代发展相脱节。

一、课本“隐形”资源的开发与利用，实现教学目标

（一）分析课文内容，提炼教学主旨

教学主旨，是课堂教学的灵魂。是教学目标的“行动指南”。对于每一堂历史课来说，历史发展的主要情况和态势，决定着本课教学的主旨，即情感态度与价值观所在。因此在实际的教学设计中应加以注意。

以“秦朝中央集权制度的形成”一课为例，课文主要分三部分内容：从诸侯争霸到秦朝统一、至高无上的皇权和中央官制以及郡县制的全面推行，从秦朝的地理到政治、经济、文化的发展变化，将“奠定了统一多民族国家的格局”作为本文学习的主旨，即本文的情感态度与价值观所在。……