沈漪

摘 要：该文首先讲述了编程类课程在高职教学中的现状，阐述了翻转课堂的本质和目标，描述了编程类课程应用翻转课堂的目标，然后从微观层面阐述了高职院校编程类课程翻转课堂实施过程，以及实施中出现的问题，提出了适当的教学策略的选择方法。

关键词：高职 编程课程 翻转课堂 教学策略选择

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（a）-0192-02

编程类课程内容多、学时少、理论抽象、实践性强，需要在“动手做”和“真正练”中体会和掌握软件开发的思想。项目教学法、研讨式教学法是软件开发类课程较为合适的教学方法，有利于培养学生学习的兴趣、主动性和实际动手能力。但实践需要理论指导，理论知识的学习依然要占据大半的课堂时间。课堂的练习还是不足以满足掌握技能的训练量。课后学生又会由于出现这样那样的问题而半途而废，使得训练量得不到保证，长期下来学生的学习积极性、主动性越来越低，培养质量差，难以满足用人企业的要求。

1 翻转课堂的本质和目标

翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。这种模式的本质是让学生按照自己的学习进度在课前自主学习，然后在课堂上与老师和同学一起解决疑问。翻转课堂教学模式的目标是形成以学生自主学习为中心，教师充当引导者，进而促进学生专业应用能力的个性化培养。

2 编程类课程翻转的目标

编程类课程在传统课堂上教师的授课内容以讲解编程语言理论、实验案例演示为主，这些内容占据了课堂的大部分时间，学生的练习时间严重不足，要么程序写到一半，要么程序写完但还需调试。……