张碧野

摘 要：培养和发展低年级儿童的语言能力，是小学语文教学一项最基本的任务。要培养和发展儿童的语言能力，就不可忽视儿童早期“说”的语言训练。语文教学的目的之一，就是培养学生口头表达能力和书面语言表达能力。无论是口头语言，还是书面语言都是思维的外壳，语言训练和思维训练是同时发生发展的，口头语言又是书面语言的基础。借助语言表达的训练，可以促进学生思维发展和听、说、读、写能力的提高。

关键词：小学；语言；表达能力；培养

在当前实施素质教育的前提下，我确定了“培养低段小学生语言表达能力”的研究课题，希望能有效地提高学生语言表达的能力，扩展学生的思维，发展他们的观察力、想象力和认知力。

一、低年级小学生语言表达能力的发展现状

在母语环境下，语言表达一方面是让学生自由的表达自己的思想和感情，有条理的讲述自己所见所闻，自由表达自己的意见。另一方面，是在教学中让学生用自己的语气组成词句。由说一句话到说几句话，由说几句话到说一段话，用自己的语言表述课文内容、表述不明白的问题、表述学习体会等。但低年级的学生年龄小，词汇贫乏，掌握的句式也有限，因此语言表达能力很低，说话不完整或表达观点不明确。学校是学生接受基础教育的主要场所，日常教学中教师们发现，现阶段小学生低年级语言表达能力的发展存在很多问题，主要有以下几方面：

（一）缺乏良好的语言环境

学生在学校的课堂学习环境下，不是所有科任教师都能够注重对学生语言表达的培养，学生接受语言训练的时间有限，提高学生表达能力的效果也就不太明显；另外，在南方地区，学生在家庭环境里多数是用方言交流，更加缺乏良好的语言环境，长期如此，严重阻碍学生语言表达能力的培养。

（二）缺少表达的机会与平台

学校的课堂教学时间只有40分钟，班级学生较多，教师又有繁重的教学任务，因此教师不可能有时间针对每一位学生进行语言训练，且针对单个学生的练习也比较少。久而久之，学生失去了锻炼口才、表达自己思想的机会。

（三）存在表达上的困扰

由于长期缺乏锻炼的机会，一些同学在课堂或其他公开场合下没有勇气发言，或者在发言过程中出现怯场的现象。其实，学生大多数都非常渴望得到展示自己的机会，但因缺乏训练，缺乏技巧，缺乏表现的平台，从而导致在表达的过程中思路混乱，没有条理，缺乏感染力，无法准确表达所要表达的内容。

二、低年级小学生语言表达能力培养的对策

（一）充分利用课文插图，运用观察和想象说话

“插图”使语文课本图文并茂，形象生动，对小学生有极强的吸引力，感染力。可以利用插图对学生进行说话训练，如出示一幅图，先让学生用自己的话叙述画面的内容，然后再看看作者是怎样进行叙述的，说出自己叙述的跟课文中写的有什么不同，怎样叙述比较好等。叶圣陶先生说过：“画面不但是文字的说明，且可拓展儿童的想象”。低年级语文课文中的插图，不仅为学生学习课文提供了方便，同时还为学生提供了一个联想的天地，通过静止的画面，可以联想各种活动的动作、表情、语言，并把联想到的内容表达出来，给学生再次提供一个语言实践的机会。如在教《海底世界》一课时，在学生初步了解了海底的产物后，放配乐朗读和幻灯片，让学生边听、边看、边想象，眼前静止的彩然画面，在悦耳动听的配音朗读中便活了起来，他们仿佛真的来到了海底世界，看到了色彩斑斓、形态各异的珊瑚，穿往如梭的各种鱼，听到了各种奇异的声音，这时再让学生把脑海中的想象用语言表达出来，便跃跃欲试，一篇篇富有想象力的短文就脱口而出了。

（二）让学生替老师说话

有时为了有意识地对学生进行说话训练，老师的话讲一半后，可留下一半给学生去说，如教《大海的歌》时，学生描述完大海早晨日出的美丽景象后，教师可以说：这时，我来到了码头上，看到这样一幅动人的景象，我就会深深地呼一口气，然后我就会说：“啊！……谁替我把后面的话说完？”学生便根据教师的提示，发挥他们的想象力，滔滔不绝地赞美大海早晨的景色。

（三）补充课文中的省略部分

课文中的省略部分是进行说话练习的极好材料。学生通过对省略的内容进行想象，不但训练了语言组织的能力，同时也发展了学生的逻辑思维能力。如《诚实的孩子》一课，列宁在姑妈家玩捉迷藏的游戏时，不慎打破了花瓶，列宁当时没勇气承认，回家后写信向姑妈承认了错误，让学生想象列宁在信上写了些什么？如果是你打碎了姑妈家的花瓶，你在信中会怎么说？这样把列宁要讲的话变为自己要说的话，学生觉得很亲切，也就有话可说了。

（四）精心设计板书，进行说话训练

板书存在于每一堂语文课中，它在语文教学中有不可忽视的作用。它是现代语文教学主要凭借手段之一，被称为无声的语言。把这种无声语言转化为有声语言，这又是一种训练学生说话能力的方式。利用层层分明概括全貌的板书，不仅可以起到提纲挈领的作用，而且能轻而易举地把学生引入课文的氛围，使学生根据板书领会文章的主要内容，还可以根据板书完整地复述课文内容。

总之，学生的思维能力、想象能力提到发展，学生思想活跃、善于动脑、敢于动口、乐于动手；能让学生充分體会到说中学、学中说、玩中乐、乐中求发展的学习模式，从而增强了他们说话的兴趣，也大大提高了学生的写话水平，更对将来的人格发展有一定的帮助。