郑晓娜

摘要：音乐知识技能是形成音乐审美能力的基础。有效落实双基，又不显得枯燥是摆在大家面前的一个难题。笔者从融音乐知识于学生的活动、延伸、整合音乐双基、从经典入手，让视唱练习和欣赏相互渗透三个方面进行论述。

关键词：音乐教学；双基；实践

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0028

新课标明确提出：“注重艺术实践的本质，摈弃科学实践的做法，是音乐课教育区别其他学科的一项重要的原则。”所以，音乐课进行审美教育，固然离不开基础知识与基本技能的双基教育，但不能以此来代替学生的情感体验。于是，有些专家就提出了要“淡化音乐知识技能”教学这个观点。

然而，没有一定的音乐知识技能是绝难形成音乐审美能力的，音乐审美能力往往制约掌握音乐知识以及形成音乐技能的快慢、深浅、难易、灵活性和巩固程度。如何在技能技巧学习中体验美育，将知识与技能的掌握始终贯穿在学生的情感参与中，让学生在不知不觉中掌握它、运用它，提高自己的音乐学习能力呢？笔者就结合自己的教学实践谈一些粗浅的看法。

一、融音乐知识于学生的活动

中小学生还处于好动、爱热闹的层面，严肃并枯燥的理论知识讲解和技巧训练这种旧式教学模式始终处于一个静的状态，与他们的兴趣极其不符。那么，如何将静态的“双基”转化成动的状态，就需要一定适当的活动环节来辅助完成。所以，我们要改变以往枯燥单纯的技巧训练和灌输式的死记硬背的教学模式，将抽象的音乐理论概念转化成有声有色的简单活动中。……