田毅

摘要：本文从新课程要求出发，对于高中英语语法教学存在的问题进行分析，并把“三重对话”理论引入英语语法教学，以便更好地提高教学效果，从而有利于学生的英语学习。

关键词：高中；英语语法；“三重对话”

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0023

一、“三重对话”高效语法教学

1. “三重对话”释义

（1）人与知识（世界、文本）的对话是与作为教育内容的对象世界（物）的接触与对话；包括自学教材、实验探究，独立完成习题等活动。（2）人与他者（教师、学生、其他读者）的对话是与在此过程中发展的其他学生的或教师的认识的接触与对话。把自己的所得或困惑与教师或同学交流、探究，师生紧紧围绕本节课的教学目标和在此目标下学生自学时产生的问题（最近发展区）进行生生互动、师生互动。（3）人自己的对话是与新的自我的接触与对话（反思的、历史的、生长的）。

2. “三重对话”和《英语课程标准》的关系

“自主，合作，探究”是对课堂教学进行性质上的总体要求；而“三重对话”是从“对话”的角度进入课堂，并指出其基本节奏。换句话说，是《英语课程标准》引领笔者找到了“三重对话”，而“三重对话”启发了笔者更深地进入《英语课程标准》并迅速引入到自己的教学设计和教学实践，二者殊途同归。

3. “三重对话”语法教学基本节奏

依据“三重对话”理论，笔者把高中语法教学设计成以下三个节奏进行：（1）人与知识（世界、文本）的对话——感知语法。教师通过歌曲、谜语、描述等创设情景，让学生初步感受，关注所学内容，引发兴趣；……