李卉

摘 要：留守儿童普遍缺乏相应的家庭教育，父母不在幼儿身边陪护致使幼儿感情缺失，孩子早期得不到父母的直接关爱，感受不到家庭的温暖，在成长过程中遇到的诸多问题得不到缓解与疏导，不良行为习惯得不到修正，致使最后酿成大错。如何对留守儿童施以恰当的教育，让他们健康成长，成为幼教中一个必须面对的问题。

关键词：留守儿童 家园沟通 发展

随着经济快速发展，城镇化进程不断推进，由于经济问题，许多農村父母不得不选择外出打工，这种农村人口的大规模流动打破了长期稳定不变的家庭结构， 在一定程度上造成了父母和孩子相隔异地的局面。我班幼儿31人，其中留守儿童8人，约占总人口的25%。隔代监护占 87.5 %。

一、留守儿童现状堪忧，幼儿发展不足

（一）健康领域

1.心理健康影响

祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通。幼儿想法长期积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍。其自我保护意识差、性格孤僻、逆反心理重，遇到问题不敢向老师、亲属反映，长期发展造成了不合群，成为特殊儿童。

2.身体健康影响

我班留守儿童身体素质普遍偏差，营养膳食给及不及时造成幼儿发育不良，抵抗力低，身高、体重略低于正常标准。没有养成良好的个人卫生习惯，接触过公共物品后触摸自己的眼睛、鼻子和嘴巴，穿脱衣服不及时经常容易感冒、咳嗽、发烧现象的发生。

（二）语言领域

儿童的语言能力主要指言语能力，包括听、说两方面。由于生活环境及监护人学历、素质问题导致大部分留守儿童倾听能力欠佳，且表达能力不足、普通话听说能力弱，在表达的同时甚至会出现低俗用语。

（三）社会领域

健康的幼儿天生就有良好的接收力和表现情感力，由于父母不在身边，隔代长辈就成为了幼儿的第一任老师，成为了幼儿的模仿对象。在与隔代长辈的情感沟通中，他们用自己所经历的社会阅历指导幼儿成长，为了想弥补孩子受不到父母的爱而产生溺爱，导致幼儿交往能力、合作及分享意识比较薄弱，多数留守幼儿不懂礼节且缺乏爱心和同情心。

（四）科学领域

在科学区域观察幼儿操作中发现，留守儿童明显与其他幼儿有差异、感知觉能力也有待提高。在科学活动中，他们大多表现为小心翼翼，不能做到大胆地探索周围自然界中的事物。

（五）艺术领域

我班艺术活动的开展主要通过美术、音乐、舞蹈等多方面开展，来培养幼儿审美情趣与基本技能。在活动观察中发现，幼儿在感受美中发现班内幼儿兴趣都较为浓厚，无明显差异。但在创造美和表现美中可以看出，留守儿童的构思较为保守，绘画色彩单一化。

二、留守儿童家园沟通的有效途径

（一）摸准信息，建立档案

对班内留守儿童进行摸底调查，确保对留守儿童现状做到五个清楚：

1.清楚“留守儿童”的姓名、性别、年龄。

2.清楚“留守儿童”的性格、特点、兴趣爱好。

3.清楚“留守儿童”的病史状况。

4.清楚“留守儿童”父母的务工地、联系方式。

5.清楚“留守儿童”第二监护人姓名、地址、联系方式。

教师建立留守儿童档案，对问题突出者进行跟踪教育、定期家访，与托管人和家长共同管护好孩子。

（二）开展“还原家庭”教育

对留守儿童缺失的家庭教育进行“还原”，使留守儿童父母和他们的托管人共同经营良好的家庭教育，通过各种办法，增强家长和托管人的责任心，促进家校联系。班内开设“亲情教育课”，开通“亲情电话”，组织“假期共处”活动，倡导家长在寒暑假和孩子生活在一起。学校将不断努力，充分利用现代科技完善，沟通、传递关爱。

（三）角色转换，促进幼儿健康成长

教师在幼儿园承担起“代理家长”的任务，在一定程度上扮演父母的角色，使远离父母的留守儿童在生活上多了一些温暖，在学习上多了一些特殊照顾，情感上多了一些交流慰藉，使家庭功能缺失的孩子有较好的教育补偿，努力为留守儿童的健康成长营造了一个和谐的空间。

（四）扭正想法，积极向上

留守儿童自身应加强心理素质培养。让他们学会自信、自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，学会正确面对挫折，培养坚强的意志。主动与老师、同学接触，常与父母沟通，提高自己的独立性、积极性，从而使自己能够健康快乐地成长。

总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，更是教育事业所面临的一个新课题。留守儿童的教育需要学校、父母、监护人乃至全社会的共同努力。我们都要本着对每一位孩子高度负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们，让他们幸福、健康、快乐地成长，成为祖国艳丽的花朵。

参考文献：

[1]许世华.中部地区农村留守儿童教育问题研究——以松滋市陈店镇初级中学为研究个案[D].学位论文 2006

[2]常青.农村留守儿童人格特征研究——以江西玉山县为例[D].华东师范大学学位论文，2007

[3]刘秀芹.浅析班主任如何做好留守儿童的心理健康教育 [J].课堂内外（教师版），2013年7期

[4]李利君.关注农村留守儿童的心理健康教育[J].神州（上旬刊）， 2011年8期

[5]王圆圆.家庭功能的弱化对留守儿童社会化的影响研究[D].苏州大学，2009