摘 要：农村小学语文教学在具体实施中仍然存在问题，这是我国在教育改革发展中一直特别关注的内容。本文以农村小学语文教师专业发展中存在的问题作为出发点，提出了农村小学语文教师专业发展的对策以及建议，通过一系列的改善措施去完善目前的情况，希望能够提升农村小学语文教学的质量。

关键词：农村 小学语文 专业发展

农村小学语文教师的专业发展问题是目前改善农村小学语文教学质量的关键问题。面对如何改善农村小学语文教师的专业发展，大致有几点对策值得借鉴：建立教师成长的管理机制、教学科研激励机制是教师专业发展的保障，构建学习型教研组织、开展校本教研是教师专业发展的平台；博览群书、厚实积淀是教师专业发展的基础。

一、农村小学语文教师专业发展现状分析

（一）农村小学语文教师基本情况分析

根据对农村小学教师素质以及学历的调查研究，其本科及以上学历的教师仅仅占据15%左右的比例，而大多数集中在大专学历，大专以下学历的教师也存在。在职称和教师年龄结构上也显示出日趋合理的状态，但是在性别上还没有达到合理的方向，在农村小学语文教师中主要以女性教师所占比例为重，而这些小学语文教师大多数毕业于一些师范类学院，具有良好的专业成长以及学习的基础。而由于农村小学中一些限制条件的约束，导致很多教师在学校内必须身兼数职，严重分散了教师的精力，加上农村小学语文教师以女性为主，其还肩负自身家庭的家务、照顾孩子的责任，这些工作以及生活的负担，使得小学语文教师没有过多的精力去追求个人专业发展。因此对于农村小学语文教师而言，影响和阻碍其在自身专业方向发展的最大阻力就是工学矛盾。

（二）农村小学语文教师的专业常态

调查数据显示，目前农村小学语文教师每天业余时间花费在阅读上面的十分少，很多教师了解的现代教学理论以及备课方式都十分老旧，教师自身文化程度对其教学质量有直接的影响和作用。教师在面对问题和困难的时候，大多数情况下会采取与其他教师探讨的办法去解决，但是也会有回避问题的现象，而这种不负责任的表现也严重影响了新课程实施的质量。农村教师平时参加科研等活动的机会比较少，当遇到这样的机会时，很多教师会出现畏难情绪，不知道如何入手去制作课题，平时缺乏锻炼导致教育科研能力薄弱。

（三）农村小学语文教师培训需求和教师专业發展的现状

科技教学的发展与农村教学模式和环境形成鲜明对比，农村教师在教学理念以及教学手段上都有待改进，在培训方面需要加强新的教育理论和观念转变，加强对于多媒体教学课件的掌握程度，因此对于小学语文教师的培训目前最必要的方式就是“理论与实践交融”，这对于专业发展的教师培训方式的选择具有一定启发意义。而学校针对教师专业发展的支持就是为教师尽可能多地提供外出培训学习的机会，在平时减轻教师的兼职压力，让教师有更多的时间投入到科研项目中。

二、改善农村小学语文教师专业发展问题的对策

通过调查分析了解到目前农村小学语文教师在自身专业发展中存在的问题后，才会有针对性的采取一些改革措施，从而促进我国农村小学语文教师专业发展，从根本上提高农村地区的教学质量。

（一）建立教师成长的管理机制、教学科研激励机制

要想促进教师的专业发展，首先要为其提供一定的保障制度，这就是教师的成长管理机制和教学科研激励机制。要做好这点学校有关部门以及学校都要为此做好一些工作：

1.搭建区域内城乡合作互助平台，打造教师发展共同体。要加强城乡学校之间的工作经验交流，可以将城镇中的一些中心小学作为代表学校，为农村小学起到示范作用，并在每个学期中举行几次交流与研讨活动，小学内的教师以访问学生的名义到一些好的小学中与城镇学校教师一起上课、备课，让农村小学教师了解到城镇优秀教师如何进行日常工作，从而有效地改善自身工作模式，起到引导和辐射作用。

2.教师的专业发展离不开学校教科研激励机制和保障机制，对于教师的专业成长，学校应该建立相应的表彰奖励和考核评价制度。教师在转变工作模式上取得进步的应该给予一定的肯定和奖励，激励教师在专业学习中更进一步的发展，为其制定一些考核评价指标，让教师能够更加清楚地认识到在自身专业发展中应该做到哪些方面，需要达到怎样的阶段。

（二）构建学习型科研组织，开展校本教研

教师专业发展需要借助一定的发展平台，这就是学校构建的学习型科研组织和开展校本教研的活动。

1.构建学习型教研组织

教师在专业发展中需要不断加强自身学习力度，学校应该在这种情况下起到一定的推动作用，因此学校可以以任务为导向，促使教师向一些小学名师以视频授课的方式进行学习，或者促使教师利用业余时间通过网络等各种方式去收集资料进行学习。

2.开展校本教研活动

学校可以组建教研组，并以此为单位，提倡“微型课题科研共同体”，通过让教研组的成员围绕课题进行讨论来达到相互学习的目的，并且鼓励教师在教研过程中反思问题，不断提升农村小学语文教师的教育科研能力，按照“确定研究问题—规划研究过程—进入研究情境—分析研究资料—总结研究成果”这种流程形式展开，并在研究过程中不断深入、共同探索出解决问题的方式和对策。让教师通过教研过程中的反思和研究，培养教师的反思意识和教学研究能力。

三、总结

随着我国对教育事业的重视程度加深，全国各地都实行了教育改革，农村小学教育虽然也响应教育改革的呼声实行了一系列的改革措施，但是由于自身发展的局限性，还是在转变中以及小学教师自身专业发展问题上存在缺陷。要想培训农村优秀教师，提高农村教育质量，需要教师树立终身学习的意识，学校通过各种措施的改进来保障教师专业发展，帮助教师专业的成长，从而促进农村教学质量的提升。

参考文献：

[1]邵立贵.艺术美在小学语文教师课堂教学的应用[J].华夏教师. 2016，（10）.

[2]纪芳.小学语文教师教学风格的形成浅探[J].基础教育研究. 2016，（20）.

[3]行路致远砥砺前行——厦门市第四期农村小学语文教师培训班在人教社成功举办[J].课程.教材.教法. 2016，（09）.

作者简介：徐淑文，女，广东省揭阳市人，汉族，小学语文一级教师，研究方向：语文教学。