潘潇潇

摘 要：《职业道德与法律》这一课程的教学难度是学生重视程度不足，学习兴趣不大。问题教学法可以有效优化学生参与教学的积极性和主动性。本文以问题教学为主线，提出了具体的相关措施和细节，实现这一课程教学质量的稳步提升。

关键词：问题 道德 法律 学生

一、引言

中职毕业之后，学生更多的是面向就业。现在的用人单位不仅看重毕业生的实践动手能力，同时，对学生的职业道德要求也是比较高的，希望自己招聘的人员具备良好的职业道德，同时一个学生进入社会之后，也需要尊重社会的法律约束，知道什么是可以做的，什么是不可以做的。因此中职教育中设置有《职业道德与法律》这一课程，有着十分重要的意义。然而一些学生认为这一课程不影响自己今后的就业，不能引起他们的重视。问题教学法以问题为主线，引导学生对这一课程知识点探究的兴趣，调动学生参与课程教学的措施进一步加大，因此学生对相关知识点的认识和理解逐步加深。

二、实施差异化分组

学生在接受《职业道德与法律》这一课程知识上存在一定的差异性，每一个学生对一个知识点的理解是不同的。因此，教师在课堂上实施问题教学，就需要首先考虑学生对知识点理解的差异性，将不同理解能力的学生分在一组，让他们实现相互补充。同时，学生在语言表达，组织协调等能力上存在一定差异[1]。教师在实施问题教学，分配学习小组的时候，需要进一步考虑学生的一些性格特点，因为每一个学习小组都需要组织者，发言人等不同的角色，所以教师需要将具备这一性格特征的学生分配到对应的角色上去。例如：一些学生在组织协调上具有很强的能力，教师就可以将他们配合成一个学习小组的小组长，负责整个小组的合作学习。一些学生的语言表达能力较强，教师可以将他们分配到一个学习小组的发言人的角色。这样就可以最大限度地发挥他们的性格优势，奠定合作学习的基础。

三、启发学生自主思考

学生可以通过自己预习课本，可以进一步理解和掌握相关的知识点，同时还可以实现对一些职业道德和相关法律的有效了解和认识，从而培养他们今后运用这些知识进行思考的能力。因此，在课堂教学之前，教师可以有效启发学生进行对相关知识点进行预习。这种启发就是与知识点相关的问题。教师需要不断拓展自己对《职业道德与法律》这一课程的自我学习，将生活中的一些典型案例融入教学之中，设置相关的教学问题，帮助学生理解课堂上的知识点。这就需要教师在备课的时候，将相关的案例问题设计到课程之中，在课程开始之前，提出一些社会上的问题，让学生充分思考，查找资料，凝练出学生对问题的观点和看法。这样才能有效提升学生自主思考的能力。例如：教師在社会诚信这一职业道德的教学之前，可以引导学生回想一下，现在社会关于诚信问题的一般现象。社会中存在一些不讲诚信的行为，像公路上的碰瓷行为，不良商家为了经济利益不考虑消费者权益，产品质量不过关。当教师列举出这些问题之后，引导学生再想一想还有什么不讲诚信的行为，诚信教育在社会行为中的意义等。这样可以帮助学生不断提升对这一课程教学的兴趣，从而融入教学之中。

四、组织问题讨论

学生在进行充分自学的基础上，对相关的知识点有了一定程度的认识。因此，他们可以组织合作小组的组内讨论。小组长负责组织合作小组成员发表各自的观点和想法，同时，每一个学生都可以将自己的学习认识讲出来，每一个问题学习小组都需要有一个人专门负责记录，这样可以帮助最终的总结和归纳。组织讨论的前提是教师需要设定一个相关的问题，这样学生们才能围绕这一问题进行有效讨论[2]。当学生在数学小组问题讨论中，教师需要组织学生进一步实施学习小组之间的讨论。这是学生在更大规模上实现相关问题想法的交流和沟通。在这一过程中，每一个问题学习小组将指派一个学生发表本小组的想法，不同小组将提供丰富多彩的答案。教师需要在小组间讨论的过程中，组织好相关的讨论秩序，讨论的原则就是每一个小组都可以充分发表自己小组的观点，但是有发言时间、人数等方面的限制，这样可以有效维护好合作学习的课堂秩序。例如：消费者权益等相关法律知识的教学中，教师可以引导一些生活中的问题，引起学生的小组讨论。在生活中，我们经常遇到购买的商品出现质量问题，影响使得怎样办，什么样的时间节点可以有效维护自己的消费权益等。这些都可以引导学生开展小组讨论，运用问题贯彻整节课程。

五、教师做好归纳总结

学生在问题学习的过程中，虽然可以取长补短，实现最大程度地进行对问题的认识提升，但还是难免出现一些思考空白、误区等，这样就需要教师进一步做好归纳总结工作，对学生的一些思想进行总结，同时还需要补充学生没有思考到的问题，这样可以帮助学生进一步延伸思维长度，另外还有一些学生产生思想误区的地方，也需要教师进行及时纠正，从而帮助学生正确理解相关知识点和内容。课程结束之后，教师可以要求学生需要进行相关问题的思考一下心得体会。根据教师的教学思路，不断凝炼出自己的观点和想法。针对学生课后的学习心得，教师在指导的过程中需要秉承科学严谨的态度，有针对性地提出一些意见和想法。让学生进一步纠正对相关问题出现的认识偏差。

六、结语

问题教学法可以有效优化学生对《职业道德与法律》这一课程的认识和理解，充分实现学生对相关知识点的理解和认识。教师以问题为主线，进一步提升他们对相关知识点的学习主动性，另外，在课堂教学之外，教师还可以运用网络化的手段，建立微信群，实现相关问题的课外讨论，不断营造一种教学氛围。

参考文献：

[1]陈怡竹.论诊所式教学在法学教育中的运用与完善[A].Proceedings of 2014 2nd International Conference on Psychology Management and Social Science（PMSS 2014） Volume 50 2014，01：173-174.

[2]裴菁.高等职业教育职业化路径探索与研究[A].Proceedings of 2012 International Conference on Social Science and Education（ICSSE 2012） Volume 10，2012，12：154-155.