潘潇潇

摘 要：《职业道德与法律》这一课程的教学难度是学生重视程度不足，学习兴趣不大。问题教学法可以有效优化学生参与教学的积极性和主动性。本文以问题教学为主线，提出了具体的相关措施和细节，实现这一课程教学质量的稳步提升。

关键词：问题 道德 法律 学生

一、引言

中职毕业之后，学生更多的是面向就业。现在的用人单位不仅看重毕业生的实践动手能力，同时，对学生的职业道德要求也是比较高的，希望自己招聘的人员具备良好的职业道德，同时一个学生进入社会之后，也需要尊重社会的法律约束，知道什么是可以做的，什么是不可以做的。因此中职教育中设置有《职业道德与法律》这一课程，有着十分重要的意义。然而一些学生认为这一课程不影响自己今后的就业，不能引起他们的重视。问题教学法以问题为主线，引导学生对这一课程知识点探究的兴趣，调动学生参与课程教学的措施进一步加大，因此学生对相关知识点的认识和理解逐步加深。

二、实施差异化分组

学生在接受《职业道德与法律》这一课程知识上存在一定的差异性，每一个学生对一个知识点的理解是不同的。因此，教师在课堂上实施问题教学，就需要首先考虑学生对知识点理解的差异性，将不同理解能力的学生分在一组，让他们实现相互补充。同时，学生在语言表达，组织协调等能力上存在一定差异[1]。教师在实施问题教学，分配学习小组的时候，需要进一步考虑学生的一些性格特点，因为每一个学习小组都需要组织者，发言人等不同的角色，所以教师需要将具备这一性格特征的学生分配到对应的角色上去。……